还课堂主动权给学生

集体 ． 主动参与到合作学 习氛 围中． 为学生之 间的相 互
了解、 相 互 学 习创 造 了 一个 和 谐 的 机 会 。该 模 式 所 培 养
的创新 能力与协作 能力是未来适 应社会 的基本 素质 ．
对 学 生 以 后 的成 长 及 发 展 具 有 一定 的促 进 作 用
合 作 小 组 学 习模 式 是 初 中 语 文 课 堂 教 学 中 的 一 大 创新 。 它打 破 了 传统 语 文 教 学 中 老 师 的 主体 地 位 ． 更加 注 重 学 生 的综 合 发 展 ． 目前 合 作 小 组 学 习模 式 在 初 中 语 文 课 堂 教 学 中得 到 了 广 泛 应 用 ．这 是 由于 其 本 身 的
接受 了 ； 与旧教材相 比 ， 一个根本 的差别就在 于 ： 新课 程强调 让学生积极 参与教学 ， 倡导 “ 自主 、 合作、 探 究”
的 学 习方 式 ， 重 视 学 生 的 主体 地 位 与 个 性 的 发 展 。 教 学 中 把 主 动权 交给 学 生 。 显得 尤 为迫 切 。
功能性及作用决定 的．其对于初 中语文课堂教学而 言
具 有 深 刻 的应 用意 义 。 １ ． 合 作 小 组在 语 文教 学 中的 应 用促进 了学 生综 合 素
质发 展
展 与进 步。
★ 作 者 单位 ： 江 苏 如皋 市 九 华 初 级 中 学 。
合作 学 习 与 一 般 教 学 模 式 存 在 较 大 的 差 异 性 ． 一 般 情 况 下 的 语 文 教 学 都 是 以 老 师 或 者 学 生 个 体 为 主
体． 但合作小组学 习模式 则不 同 ． 它更加 注重学生 的全
员参 与 ， 根 据 学 生 的 不 同性 格 与学 习情 况 合 理 化 分 组 ． 使 学 生之 间进 行 有 效 沟 通 与 合 作 ．充 分发 挥 学 生 的主 观能动性 ． 某 著 名 心 理 教 育 学 家 曾经 说 过 “ 知 识 的 获 得 是 一 个 主 动 的过 程 ” ． 合 作 小 组 学 习模 式 正 是 这 一 理 念
总而言之 ．合作小组学习模式给初 中课堂 教学带 来了生机 ， 该 模 式 打 破 了传 统 “ 你讲我听” 的陈规模式 ． 更加注重学生之间的互动与交流 ．为学生创造 了一个
良 好 融 洽 的 学 习环 境 与 空 间 ．使 学 生 在 语 文 知 识 的 海 洋中可以畅所欲言 ． 勇于 表 达 自 己的 想 法 ． 使 学 生之 间 建 立 良 好 的 合 作 与 竞 争 关 系 ．促 进 学 生 之 间 的共 同 发
如 在 语 文 阅 读教 学 中 ．教 师 可 事 先 布置 学 生 自行 研 读课 文 ． 对 探 究 角度 、 提 问 方 式 和 解 答 内容 都 不 做 任 何 限制 ， 放 手 发 动 学 生 对 课 文 自我 探 究 ． 自我 质 疑 ． 自
识能 够加 深学生对 其的记忆力 ．让学 生在一个轻松愉 悦 的环 境 下 开 展 语 文 学 习实 践 ． 利用强强联合 ． 携 手 共
１ ． 多一点“ 主动” ． 少一 点 “ 主导” 。 营 造 宽松 的 学 习
气 氛
由 于 每 个 学 生 的 性 格 与 知 识 结 构 存 在 差 异 ．在 语
文课 堂教 学中运用合作小组学 习模 式 ．学生之 间可 以
相 互 交 流 自身 对 语 文 知 识 的不 同看 法 ．这 样 学 生就 可 以从 不 同 的 角 度 去 看 待 问题 ．培 养 了 学 生 多 面 性 思 考 能 力 。 另 外 通 过 小 组 合 作 学 习共 同研 究 出 来 的 语 文 知
自 由 的学 习平 台 ．这 样 一 来 不仅 能 够 消 除 学 生 的 胆 怯 心理 。 还能够培养学生的语言交际能力。
二、 合 作 小 组 在 初 中 语 文 课 堂 教 学 中 的应 用分 析
能力具有 重要作用 。除此之外在语文教学 中运 用合作
小 组 学 习模 式 还 能 够 帮 助 一 些 内 向 的 学 生 更 好 的 融 入
还课堂主动权给学生
国 刘安 洪
随 着 新 课 程 标 准 与 新 教 材 的大 面 积 推 广 ．我 们 发 现， 新 教 材 的 栏 目设 计 变 得 活 泼 了 、 精彩了 ， 学 生 易 于
的体现 ， 在 合作小组 学 习开展 中 。 以学 生为主体 。 老师
在 旁 引导 ． 让 学 生 自觉 参 与 到 小 组 学 习 与 探 讨 中 ． 加 深 学 生 对 语 文 知 识 的 理解 。另 外 。 合作 小 组 学 习模 式 将 原
大 语 文 论 坛 ・ 教 学 一 线 Ｉ ｌ Ｉ ｌ 攀
语 文 实践 学 习 与 活 动 中 ． 由于 学 生 性 格 迥 异 ． 接 受 知 识
析． 充 分发 挥 自身想象 力与 思维 ． 对 培 养 学 生 的 创 新
的快慢 也有所 区别 ．常规语文教学 中很容 易让一些较 为内向的学生 不敢 参与语文实践活动 ．而合 作小组学 习模式 则不同， 其 旨在带动所有学生参 与学 习探讨 。 使 学生之间平等 交流 ， 友好合作 。 给学生建立 了一个较为
共 同发展
源自文库
、
选 好 还 课 堂 主 动 权给 学 生 的方 法
将 课 堂 主动 权 还 给 学 生 ， 要 讲 究 一 定 的 方 法 。笔 者
结 合 自身教 学 实践 ． 认 为 应做 好 以 下 几 个 方 面 ： 第一 ． 既 要 体 现 学 生 的课 堂 “ 主体” 地位 ． 又 要 重 视 教 师 作 为教 学 “ 主导” 的作 用 。
一
本的个人之间 的竞争转变成 了小组之 间的竞争 ．形成
了 竞 争 与 合 作 并 存 的局 面 ．这 种 格 局 有 利 于激 发 学 生
的学 习战斗力 以及集体荣誉 感 ．对提高学生整体 语文 水平 具 有 一定 的推 动 作 用 。
２ ． 合 作 小 组在 语 文 教 学 中的 应 用促 进 了学 生之 间的