五年级 《装满昆虫的衣袋》

五年级《装满昆虫的衣袋》

苏州学习中心 0910******** 小学教育一年级

装满昆虫的衣袋

课前分析：

《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。

1、体现新课程理念

新课标指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在本课的设计中，努力体现这种教学理念，激发学生主动参与合作，给予学生探究学习的机会和时间，营造自主学习、探究的氛围。

2、尊重学生个性化的发展

阅读是学生充满个性富有灵性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。因此在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的启发引导，让每位学生能表现自己，始终充满激情、热情和信心

3、教会学生思考

苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思考。”在各种不同形式的朗读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容，更完整地表达自己的思考所得。

4、“感悟”与“训练”并重

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课的教学不仅要注重语文内容的学习，更要引领学生走进课文的形式，真正走入文中人物的内心世界，教学过程中力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，把语文课真正上成语言实践课。

教学目标：

1、认知目标：学会本课10个生字，认识两条绿线内的5个生字，有感情的朗读课文

2、能力目标：理解并学会运用由生字组成的词语，理解课文的内容

3、情感目标：通过对这篇课文的理解，感受法布尔对昆虫的痴迷以及他对科学的探究

精神，激发学生热爱科学的情感，培养学生坚持不懈、乐于探究的精神。

教学重、难点

重点：抓住课文关键字词帮助学生理解课文的内容，感受法布尔热爱昆虫、热爱科学的情感以及对科学孜孜以求，不断探究的热情。

难点：理解课题含义，引领学生走进法布尔的世界，感受他对昆虫的痴迷。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

上节课我们认识了一位对昆虫痴迷的法布尔，今天我们将继续走进他的生活，进一步的去了解、认识他。

出示词语：著名观察责骂殿堂鼓鼓囊囊痴迷

指名朗读，通过朗读表现自己对词语的理解

谁能用以上这些词语说说法布尔的故事

二、精读训练

（一）学习第1自然段

1、自由默读第1自然段，说说你读懂了什么。（交流）这里的环境描写光是要说明村庄的美丽吗？

2、联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？（出示句子：法布尔从小就对小虫子非常着迷）（板书：着迷）联系上下文理解“着迷”，你对什么事情比较着迷？在文中找出与“着迷”意思相近的两个词语（迷恋、痴迷）你觉得这三个词之间有什么区别？(可以和你的同桌辩论一下：层层递进，体现了法布尔对昆虫的越来越喜欢，最终达到了巅峰的状态)

3、齐读第1自然段。

（二）围绕“着迷”，寻找原因

为什么法布尔会对大自然这样着迷迷恋痴迷的呢？让我们一起走进法布尔的童年生活，看看他是如何一步步沉迷于昆虫世界的吧！

法布尔是一个着迷于昆虫的人，这是一篇写人的文章，但是写人离不开写事，请你默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的着迷？（各自轻读第2-10自然段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。读读划划并写写阅读感受，你也可以寻找自己的好朋友交流下你的阅读感受）

第一层：2、3自然段：法布尔终于找到了“歌唱家”——纺织娘；

第二层：4—10自然段：法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。

3、学习第一层

(1)指名读第一层，你从中体会到什么？（体会到了法布尔抓到纺织娘后高兴的心情和

对纺织娘的喜爱）文中哪些文字透露出了他的这份高兴的心情？（从他回答妈妈的话中）出示句子：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”（出示纺织娘的叫声）多么动听的声音呀，你是否也因此爱上这纺织娘乐呢？如果你正是法布尔，当你捉到你所喜爱的虫子，你会怎么说这句话？（指名朗读，注意读好两个感叹号，读出捉到虫子后的那种兴奋之情）

(2)那他抓到是一只怎样的纺织娘？

出示句子纺织娘图片：妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。（抓住“全身翠绿”“触角细长”感受纺织娘的漂亮，通过朗读表达出对它的喜爱）（3）他是那么的喜欢这只纺织娘，看来是想要很久了，课文的哪里告诉我们他一直想要找到这只虫子的？

出示句子：三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”

（抓住“三天前”感受法布尔对纺织娘的渴求，从“动听”“唱歌”“歌唱家”感受对它的喜爱,“终于”感受抓到后的那种高兴）

是呀，当他听到了这一动听的声音后就激起了他一探究竟的热情，今天终于让他找到了，那是一件多么令人高兴的事情呀！让我们一起来分享法布尔的快乐吧！（齐读2-3自然段，读出法布尔当时兴奋的心情）

4、重点研读第二层。

（1）轻轻读第4—10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？（第4自然段是概括写的，第5-10是写了典型事例）（2）默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，完成填空：法布尔一就或是，他发现、、……（同桌合作完成填空，想象省略号里所包含的内容，指名代表汇报）

（3）自由读5-10自然段，说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）具体说说各是哪几个自然段。

（4）指名读第5自然段:“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”，他那鼓鼓囊囊的衣袋里仅仅装的是贝壳和石子吗？你觉得还会有什么？（四人小组讨论,升华主题：小虫子、对昆虫的喜爱，对科学的热爱……）文中还有哪些地方也写出了法布尔对昆虫的着迷？小组讨论为什么这些词句体现出法布尔喜爱昆虫。（小组派代表汇报交流，老师在旁适当点拨）

出示句子：“嗬，真漂亮！”（抓住“！”体会法布尔当时的激动心情）

他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住它。

（“叫”体现了他发现甲虫后的激动；“扑”“敏捷”“捉”体会他生怕甲虫飞走要急于抓住它的迫切心情）