教师读书分享：《教师挑战》

如果你无意中做到了其中的几条，并且感到很自然，那你已 经融入这个班级了，你就是这个班级一份子，班级会因为你的 存在而充满幸福！
心 到若 哪没 里有 都栖 是息 流的 浪地 。方
，
04.
策略构建
身份认同、参与意识和学生体 验感悟
（一）身份认同
1.认可自己，打造宽松的班级氛围。 2.相互支持，消除彼此的心灵隔阂。 3.以班级为荣，增强学生的集体意。
（二）参与意识
参与班级文化建 设、班级活动
（三）体验感悟
1.我的班级我管理 2.我的活动我参与

从“存在”到“归属”
1、想让xx班优秀吗？——学生齐声答：想。 2、想让xx班文明吗？——学生齐声答：想。 3、想让xx班温暖吗？——学生齐声答：想。 4、想别人说我们xx班优秀吗？——学生齐声答：想。 5、想让xx班用事实证明优秀吗？——学生齐声答：想。 6、想让xx班成为全校的一面旗帜吗？——学生齐声答：想。 7、想让xx班成为全校的最佳班级吗？——学生齐声答：想。 8、十年，二十年，三十年后大家重聚，依然能让大家清晰记得xx班的优秀 吗？——学生齐声答：想。
《 教 师 挑 战 》 读 书 分 享
P154 案例一
目录
01. 定义班级归属感
02.
班级归属感对儿童发 展的意义
03. 现象扫描
04. 策略建构
01.
内在联系 1
认同 3
归属感 2 划定
隶属感 心理表现
4 维系
班级归属感
心理学家马斯诺认为，人在安全需要之 后都寻求一个自己所归属的集体，在这个集 体中获得他人的尊重和帮助、关心爱护。
学生的内心需求
认同
信赖
向心力
02.
班级归属感对学生 发展意义
意义
①
“貌合神离”变
“万众一心”
③
个体solo 变相互
② “交融”
03.
现象扫描
现象扫描：
你“存在”，但是并不“归属”
现象剖析
01 自我认识过于模糊（P223 案例32） 02 班级管理制度化（排斥感） 03 沟通交流“贫瘠化”（交流隔阂）
我一直有一个梦想：等我们都老了，我们依然能围在自己身边的孩子讲发生 在xx班的优秀故事！
增加班级归属感的演讲
1、不是你扫地，但你主动把垃圾桶外的垃圾捡起了； 2、不是你管理，但同学聊天时你及时提醒制止了； 3、不是你整理，但你留下来把同学的书本理好了； 4、天暗下来了，你主动打开电灯让大家看得更清楚了； 5、出黑板报了，你的积极参与使之如期圆满完成了； 6、包干区人手不够，你的自愿帮助使之按时完成了； 7、早读课为了不影响同学们朗读，你比以前少外出一两次了； 8、早上8：05分大家能准时到学校，是为了“快乐上进”的 班魂，为了变成更好的自己； 9、无论何时，无论何地，只要班级在呼唤，班级有困境，你 便会挺身而出，因为你知道：班级需要我；