研究性学习课程介绍

概念界定（3） 实例3:“学中玩、玩中学” 的概念界定 对“玩”的理解，一般分为两个层次： 一是学生自发的无目的的“玩”，这是学 生天生的纯粹的玩，但它是有意义“玩” 的基础。二是学生有目的的“玩”，即有 意义的“玩”。这是科学学习中所提倡的 “玩”。教师要细心呵护学生与生俱来的 无目的的“玩”，更要诱导学生由无目的 的“玩”逐步进入有意义的“玩”。 从学习的形式上看，儿童的学习可以理 解为“实践活动”和“思维活动”。
二、研究方案


（续）----实例


研究的方法、途径 研究的预期成果（成果的形式） 课题研究计划----进展的步骤（阶段任务、 目标） 研究的原则 课题研究经费预算 课题研究中可能出现的问题
开题报告（可行性研究）的一般形式
一、本课题研究的基础 二、研究课题的提出 三、本课题研究的背景 四、本课题研究的目标和重点 五、课题研究的内容和课题分工 六、课题研究的创新点和突破 七、课题研究的方法 八、课题研究的经费预算 九、课题研究的组织形式 十、课题研究的时间安排和阶段任务 十一、课题研究的成果形式
参考课题（研究方向）--续3
7．其他 77 ． 1 中小学“减负增效”途径与方法 研究 7．2 青年教师的培养研究 7．3 特级教师群体状况研究 7．4 中小学生校外教育研究
目前课题选题中存在的主要问题
1、范围太大，无从下手，或无能为力; 2、主攻目标不十分清楚； 3、问题太小，意义不大； 4、在现有条件下课题太难，资料缺乏； 5、经验感想之谈，不是课题。
描述角度
------缘起、需求、规律、同类研究
描述的角度（1）
1、课题的缘源
A、偶发事件 B、社会调查 C、经验的积累 D、教学现状的反思 E、学校的发展历史
F、教育资源环境
描述的角度（2）
2、需求 A、时代发展的需要
B、教育形势的需要
C、现实的需求 D、学生发展的需要
描述的角度（3）
3、教育规律要求
课题的界定
课题的界定就是对课题的研究范围、研究对 象的限定，或关键性概念下操作性定义。
目的：明确课题的 “自定义研究环境”； 限定关健性概念的外延和内涵，厘 清概念的本质特征。使概念的内涵变得清晰、 具体，便于别人按照研究者规定的范围来理 解研究的结果和评价该研究的合理性。
概念界定（1）
实例1:“特级教师跨区域带徒”的概念界定 特级教师跨区域带徒并非是一种传统意义上手 工业式的单向的手把手的传艺性质的个体行为。它 是以学员为主体有目标有计划地在特级教师指导下， 师徒共同探讨研究并以实践为主的教学双边活动。 它还具有如下特征： 1、跨区域。 2、集体带徒与个别结对相结合。 3、双向选择。 4、理论与实践相结合，注重对学员的教学能力 培养。
关键词

也称主题词。它是能够最准确地反映研 究论文的内容和主题的3—5个词。其作 用是便于资料文献的计算机储存和检索。 当读者需要查找有关文献资料时，可考 虑几个与其检索相关的词输入计算机。 在论文中关键词放在摘要之后，正文之 前，在权威性的刊物中都要有此部分。
课题报告的一般要求
围绕题目，针对目标； 紧扣中心，突出主题； 内容集中，亮点凸显； 不求完美，但求突破； 富有特色，体现原创； 步骤清楚，方法有序； 强调操作，重视应用； 原汁原味，生动鲜活；
课题结题报告的一般形式
一、课题的提出 二、课题的界定 三、课题的理论基础（或假设） 四、课题的研究目标 五、课题的研究原则 六、课题的实施过程 七、课题成果 八、思考与展望
课题的选定与名称表述
选题-------选择来确定所要研究的中心问题 1、确定研究的方向（理论研究或应用研究） 2、选择进行研究的问题
实践 课题的来源 理论
衡量一个好的研究课题的基本标准
1、课题是否有价值？（ 应用价值、学术价值）
2、课题是否有科学的现实性？（实践基础和理 论基础）
3、课题是否具体明确？（具体适度） 4、课题是否已解决？（新颖和有独创性） 5、完成课题的基本条件是否完备？ （客观条件、主观条件、时机问题—天时地利 人和）
教学研究类课题报告的 撰写(基教成果奖报告)
宁波市教育局教研室
郑宇醒
教学研究类课题报告
是以研究报告形式写成的对课题研 究全过程及所取得成果的总结，其本身 则构成课题研究的主成果，从整个研究 环节来说，研究报告的撰写属最后的一 个环节，是整个研究工作全过程的集中 反映，也是研究成果的集中体现，可以 说，研究报告撰写的成功与否，关系到 整个研究成果的质量高低和产生影响的 大小优劣。
学校教师如何寻找课题
•从工作的困难与问题中发掘课题 •从社会发展与教育改革所面临的新情况中 发掘课题 •从如何提高本职工作质量上发掘课题 •从成功的教育、教学经验总结中发掘课题
参考课题（研究方向）


1．课程研究 1． 1 高中新课程计划研究 1． 2 综合实践活动课程研究 1． 3 研究性课程研究 1．4 义务教育课程研究 1．5 校本课程开发研究 1．6 乡土教材开发研究 2． 评价研究 2．1 学科（学校）教学质量评价体系研究 2．2 评价方法与策略研究 2．3 等级制（学分制）在评价中的应用研究 2．4 学生综合素质评价研究 2．5 开放性试题设计与评价研究
揭示规律，给人启迪。
教学研究类课题立 项申请报告的基本结构
一、基本情况


课题组成员的基本情况（姓名、出生年月、课题分工、 工作单位、职务或职称） 各级单位初、评审意见
研究背景（本课题国内外同类研究的历史和现状，本 课题研究的特色和突破点） 研究的意义 研究的目的 研究的内容（研究的对象和范围 课题的界定与表述，如问题、内涵和范围） ，研究内容的具体化表述）
A、学科教学规律 B、学生认知规律 C、教师成长规律
描述的角度（4）
4、同类研究
例： 国内外同行的理论成果，为本课题研究提 供了有益的参考。 “Hands on(动手做)”是一种由美国科学家总结 出来的教育思想和方法，旨在使学生以科学的 方法学习知识，强调学习方法、思维方法、学 习态度的培养。它的理论框架和实践策略，为 “学中玩、玩中学”这个课题研究提供了众多 极有价值的参考。国内也有零星的同类研究， 为我们的研究提供了一些参考。
课题名称的表达(续4)
常见的问题：
2、牵强附会，好大喜高 《“普及乒乓运动，发扬乒乓精神” -----------全面推进素质教育的研究与实践》 3、表述繁琐 《新课程标准下初中数学课堂教学模式— —“问题解决”模式研究》
课题名称的表达(续5)
常见的问题：
4、主题不明 《放开双手、转换角色》 5、立意不科学 《使用两套教材，增加阅读量，提高高中 学生英语阅读能力的探究》
课题报告的意义

是反映一项教学研究的成果并将其 公诸于众的书面形式。撰写课题报告常 常是课题研究的最后一步工作。它不是 一般的工作总结，而是明确、具体而又 简洁地介绍课题研究的实际情况，并作 出科学的分析。课题报告在整个教学研 究工作中具有重要意义
课题报告作用
是教学科研辛勤劳动的结晶； 是显示研究水平和价值的标志； 显示和提高研究水平的重要实践； 进行学术交流和科研成果推广的 重要形式。
概念界定（2）
实例2:初中生物课堂教学中利用悬念激发学生学习兴趣

“悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时， 对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中 是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的 心情。 在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容 的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发 言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采 取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产 生一种满意的表情。
课题名称的表达(续1)
可以用主、副标题形式。主标题一般体现的是课 题的核心精神或标志性观点，副标题一般是对主标题 的补充，用来说明在基于什么条件对于什么问题的研 究。 例1：《从体验中求发展 ——数学课堂中“体验”教学策略的实践和探索 》 例2：《“人人都是创造之人，人人都是重要之人”— —班级社团建设的研究与实践 》 例3：《“学中玩、玩中学”---小学科学教学方法的研 究与实践》 例4：《让人文精神在幼小心灵发芽 ——农村小学文学教育的实践研究》 例5：《珍爱生命 学会自护 ——小学生自我保护教育的实践研究》
通过以上对“玩”和“学”的分析，我们对“玩”与“学”
之间关系的界定如下图所示：
玩
有目的 的实践活动
学
“玩”与“学”的关系图
所以，在这种教学方法中，“学中玩”提倡 的是在学习过程中加入“玩”的活动，“玩中学 ”强调的是一种科学学习的方式－ —有目的的“
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参考课题（研究方向）--续1
3．教学研究室工作研究 3．1 基层教学研究室的职能与管理研究 3．2 教研活动的设计与操作 4．教学管理研究 4．1 学校教学质量管理体系的构建 4．2 教师自主发展研究 4．3 研究型教师（教研员）的特征研究 4．5 教研组（教研大组）的功能与作用研究 4．6 听课与评课研究 5．教学理论研究 5．1 课堂教学设计研究 5．2 学生的认知特点与学科教学策略研究 5．3 影响学生学习成绩的因素分析
课题名称的表达(续6)
常见的问题：
6、表述不清 《家园互动的人文体验园本课程的构建与 实践》 《运用古典诗歌辅助自然教学》 7、表述不规范 《开源增流，扩大高中学生的词汇量》
课题的提出或研究背景
一个课题的提出必有它一个课题的提出必 有它存在的合理性，有它有社会背景和现实需 求。
存在因素 -----必要性、可能性
选题应注意几个问题 需要、可行、兴趣、新颖
•调查研究，从工作入手选题 •结合本职，选择课题要量力而行 •考虑专长，选择课题要兼顾个人兴趣 •搜索资料，避免研究过于重复
课题名称的表达
课题名称（题目）是对内容的高度概括， 它要求以最少的文字告诉读者所阐述的问题， 使人一目了然。 例1: 《弱智学校课堂教学社区化行动研究》 例2：《小学生作文发展性评价实施的研究》 例3：《“习得式”作文教学的实践与研究 》 例4：《高中数学质疑答疑教学策略的行动研究 》 例5：《小学小班化浸入型双语教学的实验研究 》
课题名称的表达(续2)
拟定题目要考虑： 1、简炼具体 2、精确严谨，逻辑性强 3、新颖独特、引人注意、印象深刻 4、正确地反映论文的内容 5、便于分类
课题名称的表达(续3)
常见的问题：
1、文与题不吻合。 A大题小做型:如《余姚三大地方文化在 教育中的应用研究》---内容一大地方文 化都应用不了。 B小题大做型:《跳高教学的模式设计》--内容则从跳高教学的模式设计谈开去， 谈体育课的课堂教学基本模式。
参考课题（研究方向）--续2
6．学科教学研究 6．1 德育研究 6．2 思想品德教育教学效果评价的策略研究 6．3 课堂教学组织形式研究 6．4 计算机辅助教学研究 6．5 网络环境下的学习模式研究 6．6 探究型教学活动设计与实施研究 6．7 学生的创新精神与实践能力培养研究 6．8 提高课堂教学效率的研究 6．9 理科教学中的实验教学研究 6．10 学生的体质与健康研究 6．11 课外活动开发研究

课题研究报告的基本形式
课题名：可以与申请报告同，也可根据所需略有调整， 字数太多时（超过21字）可考虑主副标题形式。 署名：某某单位课题组或负责人姓名。 内容摘要：以不超过300字为宜。 关键词：以2——5个为宜。 正文：由背景与目的意义、内容、方法、结果、讨论和 结论等组成，也可作适当调整。 参考资料：书籍类：编号、作者名、《书名》、出版社 名、某年某月版。 刊物类：编号、作者名、 《文章题目》、《刊物名》、 某年第某期。 报纸类：作者名、文章题目、《报纸名》、某年某月某 日。
摘要

即内容提要，以高度概括，简练的语言扼要 地介绍论文或研究报告的主要内容，文字要 求清晰易读，长度一般不要超过300字，极个 别的最多的也不能超过500字；摘要的作用是 便于读者查找所需资料，尽快地把握论文的 内容，以便进一步决定是否需要详读全文， 应该在正确概括全文的基础上尽量引起读者 的兴趣和注意，摘要的另一个作用是供制作 资料和卡片或资料的电脑管理。