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小学语文埃及的金字塔听课评课记录

《埃及的金字塔》是一篇明文。文着重介世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑史；写出了外宏、构精巧的特点以及建

造金字塔所用的法，情歌了古埃及人

民杰出的智慧和超人的才干。由于文属于明文，通常会人一种枯燥、乏味的感，堂通常也会得沉。但王老在教学，能造性的理运用教材，一教者疲学者累之，学生在整个堂学中，如浴春，尽情的徜徉

在求知的海洋中，听老的眼睛也之一亮，人以深切感受。

一、引学生行个性化，个性。“一千个者，就有一千个哈

姆雷特。”《文程准》

中也特意指出“ 是学生的个性化行，不以教的分析来

代替学生的践⋯⋯要珍惜学生独特的感受、体和理

解。”“ 于学生的独特感受和体加以鼓励”王老在堂教学中一

理念得尤突出。

例如：

：通才我文，已金字塔有了初步的了解，你能挑一点老

介一下？

生：些墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成尖。

因它的廓有点像字的“金”，所以称它金字塔。从儿我知道了埃及金字塔名字的来源，跟我的字有关呢！

生：我得埃及的金字塔非常高。你看座金字塔高146 米

多，相当于 40 高的摩天大厦。从些数字里可以看出埃及金字塔

非常的高。：你得可真仔，察相当敏！

生：你知道？埃及的金字塔其就是法老死后的墓。

⋯⋯

：同学可真真、仔！相信你埃及的金字塔有了更深入的

了解了！

学生通用自己喜的方式，自由文，他的重点

也就不一，但王老并没有将它生硬的凑和起来，形成共性，而使堂充生机，所欲言，无疑学生的个性得以！

二、和松的学空，平等。

文教学在生平等的程中行。学生是文学

的主人。文教学致力于激学生的学趣，学生良好的学情境，鼓励学生自己的学方式行学。王老在教学中始在引学生，用言、神情与学生行心与心的交流。因而在一个和松的学空里，学生学得舒心、学得

松也学有所。例如老：“上游阿里我去坦桑尼的米米天然物

园游了一番，今天游阿里到了我中

国，如果你他当游，你会向他介什么地方呢？”学生

趣盎然地介了浙江杭州西湖、安徽黄山、桂林山水、北京故

等景名。王老含激情的学生：你知道的真多呢！再如：老出示埃及金字塔的空中俯瞰象，：“要是

你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？” 如此的充

人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。

三、扎实的进行语言文字训练，培养技能。

《新课程标准》中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟

和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在

课程目标（阶段目标5~6 年级）中也明确地指出：对于阅读说明性的文章，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。