初中生英语词汇学习策略调查与分析(二)

初中生英语词汇学习策略问卷调查与分析(二)

好生与差生在英语词汇学习策略上的差异

学生词汇量的大小和词汇记忆能力的强弱往往与其学习策略相关。Stern(19８7)总结了习成功者运用的学习策略,并指出学习不成功者往往缺乏相应的策略。国内学者文秋芳(1995)用定性分析的方法,通过对个案的分析探讨,说明了由于英语学习成功者与不成功者在学习法上的不同导致其在学习成绩上的明显差异。因而本文为了更进一步的了解学生在学习策略的运用上存在的问题，也对好生与差生在英语词汇学习策略的运用进行了对比。

根据学生平时的学习成绩,我们在140名学生中挑选了成绩一直排在前三十名的学生和成绩排在后三十名的学生作为好生和差生。对比两组学生在词汇学习策略使用上的差异。调

从表中可以看出,成绩好的学生和成绩差的学生在词汇学习策略方面存在以下的差异:

(1)在管理策略上,好生的平均值都大于３,差生的平均值都小于3。这表明,好生在我规划和管理能力上比差生强，而且能更好的管理自己的学习，更多的意识到制定计划和自评估的重要性,如:有自已的英语学习单词计划(A=3.４2，Ａ=2.52;对改进自己的英语单词学习有明确的要求（A=3.52，Ａ＝2．５8);评价个人学习英语单词进步的情况，并相应的做出调整(Ａ＝4.12，A=２．88)。

(2)在语言学习策略方面，也存在着很大的差异。表现在如下几个方面:1)好生倾向于过上下文(A＝3.44)和实际运用来识记单词(Ａ=3．３1），差生却更多的运用死记硬背策略，如“反复拼写、抄写单词（A＝3．5)”,而好生是“运用语音规则边读边写(A=4.35)”。好生在记忆单词时,更多的是运用联想法,把单词与相应的实物或概念联系起来(Ａ=３．3);更多的运用了联系策略和分类策略,“记单词时，联想到有关的同义词和反义词（A=3.31)”,“注意与近义词之间的区别与联系(Ａ＝4.1２)”、按词根词缀进行分类记忆(A=3.7２)、按不同类别进行记忆(A=3．５2),按不同用法归类进行记忆(A＝4.０8);在记忆一个单词时,不只注意词的语音、语义还注意到了词性（Ａ=3.62)。

（3)在复习巩固方面，两者有同有异,如:两者都有意识的复习和使用学过的单词(A=３.23，A＝3.２1)。不过，“好生会定期的复习学过的单词(A=3.２３)”，而差生很少定期的复习学过的单词(A＝2.１2）”,好生还会通过“阅读中反复接触来巩固记忆(A=3.7３)。”想要