拼音教学寓教于乐

拼音教学寓教于乐

作者：樊兴章

来源：《现代语文(语言研究)》2007年第06期

拼音字母是抽象的表音符号，对刚入学的小学生来说是一个难点，学生学习时感到枯燥乏味，困难很大。因此，在拼音教学中，应采用多种形式寓教于乐，充分调动学生的学习积极性，使教学活动动静结合，松紧有致，有效地提高课堂教学效率。

一、歌诀助记

把字母的形状与学生的生活实际相结合，利用歌诀帮助学生记忆。

1．单韵母

a：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a。

o：太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o。

e：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。

2．声母

右下半圆听广播（b），右上半圆把水泼（p），一门讷（n），两门摸（m），拐棍佛（f），伞把特（t），靠背椅子真像喝（h），小棍赶猪勒勒勒（l），马蹄跑动得得得（d）。

3．声调

先利用图示法让学生认识声调符号，再让学生用摆头的方法模拟四声书写的趋向，如：读一声时，头从左至右轻轻平移；读二声时，头略下低再向右上方扬起；读三声时，头左下低再向右上扬；读四声时，则将头稍用力向右下一点。然后教给学生声调的读法儿歌：

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下去又上来，四声就像下山坡。

以上方法，寓新知教学于歌诀之中，学生的兴趣浓厚，学得轻松，记得牢固。

二、故事激趣

1．j、q、x与ü相拼的规则

汉语拼音的拼读中有一条规则，就是j、q、x与ü相拼，ü上的两点要省略。这对于孩子们来说无疑是一个难点，也很难记忆。在教学中，我融新知教学于故事之中来攻克这一难点。

ü先生生活在寒冷的北方，因此，他有一个爱好就是不论什么天气都头戴一顶帽子（边讲边书ü），他的三个好朋友j、q、x生活在南方。有一天，三位好朋友邀请ü先生来南方一聚，ü先生高兴地答应了，走时，他照样戴着自己的帽子，可是一到南方，ü先生热得透不过气来，他的三位好朋友异口同声地说：“你到我们这儿就不能再戴帽子啦!”ü先生听后连连点头，并随手摘下了帽子，三位好朋友高兴地拉着u（ü）先生的手一起去逛公园了，边走边唱：“j、q、x三兄弟，ü儿见了帽脱去。”

当学生记住了j、q、x与ü相拼的规则后，我又提问：“ju、qu、xu音节中的韵母是什么呢?”有多数同学会回答是“u”，这时，我又举例说明：“小明习惯戴帽子，若他今天脱去了帽子，他还是小明吗?”学生齐声回答：“是”。在有趣的实例中学生掌握了ju、qu、xu中的韵母还是“ü”。学生听了故事，联系实际，教学难点随之突破了。

2．整体认读音节“yi、wu、yu”

利用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”：有一天，i、u、ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢?他们就请大y大w带路。大y带着小i一块儿走了，就成了音节yi（领读）。大w带着小u一块儿去了，就成了音节wu（领读）。小ü没人带，他急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“好吧，我再带一个。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。他们在去公园的路上高兴极了，边走边唱着歌：“i、u、ü单独走，大y大w 来带路，小ü眼泪擦干净，大家齐步向前走”。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节。

三、游戏巩固

1．复韵母

当教完8个复韵母（特殊韵母er除外）之后，可以设计这样的游戏帮助学生巩固。先让学生拿出预先自制的单韵母卡片，要求他们在最短时间内组合成8个复韵母。学生在座位上动手组合，教师巡视，再从每排同学中选一名代表上台演示，计时，以用时最少者为优胜。课堂中，出现了三种情况，一部分学生组成：ei、üe、ou、ao……由于是随便组合，其结果不仅费时，而且因缺乏一定的顺序，学生自己也搞不清哪些复韵母组合过了，哪些还没有组合。一部分学生按照书上的顺序进行组合，其结果是个个都对，但时间用得多。另一部分学生既不按书上顺序组合，也不是随意组合，而是抓住了8个复韵母中5个有单韵母i的，把ai、ei、ie、iu、ui这5个复韵母很快组成了，再用a e o u ü组成：ao ou üe。这种方法省时高效，培养了学生的探求精神和实践能力。

2．整体认读音节

一年级小同学活泼好动，好胜好奇，注意力不易集中，善于在动中学、玩中学。根据这个特点，教学中我常采用儿童喜闻乐见的游戏形式组织教学。如：为了使学生掌握整体认读音节的组成，我在课堂教学中做了“摘桃子”的游戏巩固新知：把预先制作的许多桃子形卡片分成两组，第一组卡片写上z、c、s、r、zh、ch、sh、y（写8个）、w，第二组卡片写上i（写8个）、u、ü、e、üe、üan、in、ün、ing，把第一组卡片分发给学生，第二组卡片贴在事先画好的一棵桃树上。然后，全班同学边拍手，边说儿歌“一棵桃树高又大，果实累累枝头挂，小朋友们勤动脑，快快过来摘取它”。拿第一组卡片的同学赶快去找自己要摘的桃子卡片，摘到后要与自己的卡片组成一个整体认读音节，并领全班同学读两遍自己手中的音节。这既避免了枯燥无味的音节学习，使学生对音节记忆犹新，兴趣浓厚，同时，也训练了学生的说话能力。

总之，教无定法，贵在得法，教师要善于选择灵活多样的教学方法，让学生在乐中激情，情中诱思，思中求知，方可达到减负增效的目的。

（樊兴章，河北省隆尧县双碑校区）