儿童哲学简介

第一节儿童的哲学
皮亚杰他发现儿童会问几乎所有的哲学问题，但回答方式异于成人。

《儿童的哲学》论文雅思贝尔斯出版两部收录大量富于哲学意趣的儿童言论的专著
科尔伯格
李普曼20世纪70年代提出philosophy for children,实质是一套“儿童哲学思维训练”课程。

第一本儿童哲理小说Harry Stottlemeier's Discovery，这也是第一本哲学思维训练的教材。

恰逢70年代批判性思维兴起，该书的出版便成为儿童哲学运动的兴起。

台湾“毛毛虫儿童哲学基金会”，1997年，中美两国哲学家在云南昆明举办第一届儿童哲学培训班。

山西教育出版社编译出版了李普曼儿童哲学课程的教材和教师手册。

不足，他提出的儿童哲学，实质是儿童的逻辑学，只注重儿童的思想过程中形式推理这一方面，未注意到儿童思想过程中的实在内容这一方面。

马修斯
儿童哲学是什么？
柏拉图：哲学产生于惊异。

开始产生哲学：客体永久性概念获得
特点或者规律
1儿童发育程度影响儿童哲学运动发展
2最初具有浓厚的生命色彩，随着主体成熟，这种生命色彩逐渐为越来越强大的客观性所取代。

3教育对儿童哲学的发展有重要影响。

4不同的环境对儿童的哲学的具体内容会产生直接的影响。

6纯朴性，浪漫幻想性，易受情绪影响的性质，自由创造的性质。

儿童哲学与成人哲学的关系
为什么要研究儿童的哲学？
1有助于认识哲学发生、发展的面貌
2了解儿童的精神世界，关心儿童的精神生活
3为培养儿童哲学思维的方法开辟了广阔前景
4童心可鉴
为什么要对儿童进行哲学教育？
1历史召唤，反对灌输式教育，提倡思考和发现
2哲学教育可以执行思维训练的功能
3哲学教育可以执行培养世界观以及提升精神境界的功能
4哲学教育可以执行文化陶冶的功能
5 早期的哲学冲动会影响人的一生
怎样向儿童进行哲学教育？
1做为思维训练的哲学教育李普曼编写7本小说体教材，每个故事或者小说都配有练习。

第一本：幼儿园到小学二，思考技能
第二本：小学三，思考技能与生态环境意识
第三本：小学四，语言表达与逻辑思维
第四本：小学五六年级，逻辑训练
第五本：中学一二年极，伦理探讨
第六本中学三四年级，语言的理解与表达、美学以及知识理论
第七本中学五六年级，社会的探究，比如社会制度、社会规范、社会价值、法律与犯罪、传统等。

教学方法是“探究协同体方法”。

全体参加者轮流朗读一段故事课文，分组讨论自己感兴趣的话题，全体成员展开讨论。

教师使用苏格拉底谈话法，不做终极评论。

2作为智慧探求的哲学教育其一通过儿童文学（《列子•汤问》两小儿辩日），其二通过对话（马修斯采取的方法是：对话的组织者事先编一个故事的开头，然后与儿童展开讨论，如何编完这个故事。

）
3作为文化陶冶的哲学教育中华民族传统哲学。