化学人教版九年级上册宏观和微观角度区别物理变化和化学变化

从微观角度理解《物理变化与化学变化》

下村中学朱轩巨一、教材分析：

物理变化和化学变化是化学理论性知识，作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习兴趣的建立、认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。新教材减弱了对概念的机械记忆的要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解，以生活中的实例来解释和说明。教材以生活中常见的变化和现象为素材，引导学生理解物质变化这一基本概念。与具体物质的学习比较，本节内容缺乏具体性和生动性，整节课内容单一，但又要达到理解运用的要求，所以对教师有一定挑战性。所以教师要注重化学源于生活，化学即生活，生活是化学方面的教学，生活与化学教学统一起来。不单纯学习化学知识，让学生对化学产生浓厚的学习兴趣。

二、学情分析：

化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。由于学生的知识基础不够，开始不宜要求过高，随着学习的深入会逐步记忆理解。

三、教学程序：

教学目标

1、知识与技能

（1）了解化学变化和物理变化的概念

（2）从宏观和微观两个角度区别物理变化和化学变化

（3）能判断日常生活中一些物质的变化。

2、过程与方法

（1）通过对对比方法，图像，学会归纳整理；

（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。

3、情感态度与价值观

（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；

（2）培养严谨务实的科学作风。

教学重点

让学生能从宏观和微观两面区分物理变化和化学变化

教学难点

让学生从微观角度认识物理变化和化学变化

教学过程

复习提问：我们在第一单元已经学习了什么是物理变化学和化学变化，哪们同学能说举例说明呢？

学生A：冰变成水，水变成水蒸气，铁水铸成锅，汽油挥发，切黄瓜，撕纸等都是物理变化，因为它们在变化前后没有新物质生成。

教师：这位同学回答的非常好，说的也非常到位。哪位同学来说一下什么叫化学变化呢？

学生B：铁生锈，纸燃烧，汽油燃烧，食物变坏，光合作用等都属于化学变化，因为它们生成了新物质。

教师：这们同学回答的同样非常好。看来同学在前面的学习中都掌握了这部分内容，那么今天我们要从另外一个角度来区别什么是物理变化和化学变化了，你们要认真学习哦！大家先来看下面的两个图，哪个是物理变化？哪个是化学变化呢？

学生思考后回答：水分解为化学变化，水气化是物理变化。因为水分解变成了氢气和氧气；水气化则是由液体变成了气体，没有生成其它物质。

教师：同学生回答的很正确，那再来看两幅图吧。

问题：变化I是什么变化？变化II是什么变化？大家小组讨论一下并总结一下。

学生们交流总结：

1.变化I是化学变化；变化II是物理变化。

2.图1和图2分子不一样；图2和图3分子一样

教师总结：

同学们观察的很仔细，这就是我们这节课所学习的内容：从微观角度来认识一下什么是物理变化，什么是化学变化?

化学变化：分子本身发生改变，变成了新分子；

物理变化：分子本身没有发生改变，只是分子间隔改变了。

巩固练习

咱们一起来做几道练习题来看看你们今天掌握的情况如何吧！