初中文言文写作教学初探

初中文言文写作教学初探

文言文写作是文言文教学的最高境界，也是翻译文言文的延伸和拓展，又是学生创造力的充分体现，因此初三学生可以尝试着用文言文来写作。它既可以调动学生学习文言文的兴趣，也有利于文言文的复习，以写促学，同时又有利于培养学生的文言文阅读与理解。为此，我从以下几个方面作了大胆的尝试和探索。

一、强化意识，大胆尝试

首先要有写作文言文的意识和欲望。写作也和打篮球一样，打篮球要有传球、投篮意识和欲望。意识是什么，哲学上讲的意识就是人的主观能动性。有了写作的主观能动性，就有了写作的激情和动力，就能产生创造力。一些同学对此有畏难情绪，这是可以理解的，其实文言文写作也并不神秘，神秘的是万事开头难，神秘的是不懂得方法。教师要教育学生克服这种畏难情绪，引导以正确的方法，大胆尝试，平时注意这方面的练习，就一定会改变这种局面。

二、确定目标，有的而练

大家都很羡慕、崇拜作家，写一本书洋洋洒洒几十万乃至几百万言。其实作家成功的秘诀很简单，就是有目标有计划，每天几百字，一年半载，涓涓细流终成江河，一部大书就这样出炉了。文言文写作也是如此，我们制定每周三句或一副对联，每月一段文，或一首打油诗，日积月累，收获颇丰。

三、掌握方法，循序渐进

（一）倒翻译法，常规的翻译是把文言文译成现代文，而“倒翻译”

是把现代文译成文言文。

正翻译用“留删补换调变”的方法把文言文译成现代文，倒翻译可分三步走：第一步把现代汉语中双音节词换成相应的单音节的词。如下对照表-1

第三步把现代文的语序换成古代汉语的语序。如：“宋国有什么罪过呢？”译成文言文：“宋何罪之有？”

具体做法：

1．配合初三复习，一些原来要求背诵的古文句段，由于时间较长，可能已经忘却，可以对照译文默写原文，达到复习的目的。个别字句忘掉，练习根据自己的理解、想法填补出来。

2．精选课外阅读中有趣味、故事性强、相对比较浅显的文言文，给出现代文译文，根据译文还原成文言文。如《画龙点睛》出示题目后，同学们跃跃欲试，选三位同学来做，仅两个学生的答案已和原文相差无几，除了“诞”字学生用“异”或“怪”字外，其它均正确，收到了很好的效果。（二）仿写

仿写是学习写作文言文最简捷最有效的方法之一。仿写首先做仿句训练，就是让学生根据所学较熟悉的文言文的句式，通过替换某些词语而完成写作的一种方法。如根据《陈涉世家》第一节人物介绍仿写，原文“陈胜者，阳城人也，字涉。”仿句：“朱青者，铜山（彭城）人也，字墨。”一些学生还为自己取了字。根据《马说》，学生仿写：原文“世有伯乐，然后有千里马。”仿句：“世有严师，然后有高材生。”

仿写最大限度地调动了学生学习文言文写作的兴趣，课堂气氛也非常活跃。

其次是仿段或仿文，掌握了仿句，仿文也就容易多了。刚学完了刘禹锡的《陋室铭》，就有学生主动把仿写的《陋班铭》、《考试铭》拿来，在班上朗读，与全班同学一起来分享，引起轰动。《陋班铭》摘录如下：国不在大，发达则盛。家不在富，和睦则兴。斯是陋班，惟吾钟情。师生凝又聚，学风正且浓。桌椅整齐齐，门窗干净净。可以调静音，阅诗经。无闹市之喧哗，无矛盾之纷争。昔日“洋思”校，不过此光景，试问：“何陋之有？”

（三）加强现代文改写成文言文的练习。

精选现代文中故事性强或哲理性的小短文，改写成文言文来加强这方面的练习。如2009年铜山县初三语文第二次质量抽测题中作文题，是给材料作文，材料如下：某学生跟从老师学习多年，自认为学业有成，向老师请求出师。老师让他拿罐子盛石头，学生不明白老师是什么意图，在乱石堆中捡几块较大的石头装满后返回，老师问：“满了吗？”学生回答：“满了。”老师又让他取碎石装满。老师再问学生：“满了吗？”学生回答：“满了。”老师让他用沙子补满。老师再问学生：“满了吗？”学生回答：“满了。”老师又自取了一碗水倒进了罐子。从此学生再也不敢说学成出师。

学生把这小段材料改写为：某生从师数载，自以为得师精髓，请归。师令其以瓮载石。生于乱石中择其大者满而归。师问：“满乎？”生答：“满矣。”师又令以其小者满也，生复装十数枚方满。师复问：“满乎？”

生复答：“满矣。”师再令其取沙充之。再问：“满乎？生再答：“满矣。”师自取水而盈之。生不复言满求归。

这篇短文学生改写很成功，一是“几年”换成文言文常用的说法“数载”。“让”改用“令”，符合文言文用法。二是把现代汉语的双音节的词语换成古文的单音词，三是短文也很有文采。

（四）尝试创作文言文。

学生通过三年文言文学习，积累了一定的文言文词汇和句式，也为尝试文言文写作打下了一些基础。结合毕业，可以让他们用文言文或诗句给同学老师写赠言，也可以把自己三年来的初中生活作一总结，或抒发感受。一些同学的赠言写的很精彩：“立志凌绝顶，读书考清华。”“三年寒窗学初成，十分满意谢师情”。有些学生的毕业小结写得也很优美：“乙酉金秋，吾肩负父母之重任，胸怀鸿鹄之志，踏求学之苦旅。每日仰观黑板变幻，俯听恩师教诲。可恨难挡诸多诱惑，沉网络，迷逍遥。斗转星移，三载即逝，不觉大考将至，无奈学艺不精，恐难拔孙山名上，痛煞我也。然师旷炳烛，胜于昧行，当将悬梁锥骨，冀有志以事成。”文中“师旷炳烛”“悬梁锥骨”两处用典很恰当很贴切，对于初中生来实在是难能可贵。

总之，初中文言文写作教学是初中文言文教学中的空白点，是盲区，有待于广大一线教师去大胆尝试，相信会有所收获。