高校学生网上评教系统【文献综述】

毕业设计文献综述

计算机科学与技术

高校学生网上评教系统

一、前言部分

教师评价是指通过对教师素质以及教师在教育教学工作中的行为表现进行测量，评判教师的素质水平和教育、教学效果，为进一步提高教师的素质和教育教学效果提供切实可行的建议，从而促进学校的发展。

本系统着重研究网上学生评教的实现及维护，通过该系统可以定期和全面地收集教师教学工作的数据，提供师生在网上进行教学效果的评分，快速集中收集各方面的评教信息，使教务管理部门能够及时了解教学动态和师资情况，为学校各项工作提供教学工作质量的科学依据，并提供相关决策支持。

B/S模式是Browser/Server指浏览器和服务器端，在客户机端不用装专门的软件，只要一个浏览器即可。C/S是Client/Server指客户机和服务器，在客户机端必须装客户端软件后，才能访问服务器如sql server 2000。随着Internet技术的兴起，B/S模式是对C/S结构的一种改进。在这种B/S模式下软件应用的业务逻辑完全在应用服务器端实现，用户表现完全在Web服务器实现，客户端只需要浏览器即可进行业务处理，是一种全新的软件系统构造技术。B/S模式已成为当今应用软件的首选体系结构。

是把基于通用语言的程序在服务器上运行。不像以前的ASP即时解释程序，现在的是将程序在服务器端首次运行时进行编译，执行效果，比ASP即时解释程序强很多，大大的提高了执行效率。由于自身的性能，决定了它的强大性和适应性，可以运行在Web 应用软件开发者的几乎全部的平台上。使用一种字符基础的，分级的配置系统，使服务器环境和应用程序的设置更加简单。因为配置信息都保存在简单文本中，新的设置都不需要启动本地的管理工具就可以实现。这种被称为"Zero Local Administration"的哲学观念使基于应用的开发更加具体和快捷。

一个的应用程序在一台服务器系统的安装只需要简单的拷贝一些必须的文件，不需要系统的重新启动。此外还具备自定义性、可扩展性和安全性等特点。自定义性和可扩展性使开发人员在使用设计时可以在自己的代码中自己定义的"plug-in"模块，从而加入自己定义的任

何组件，这与原来的包含关系不同。安全性是基于Windows认证技术和每个应用程序配置，可以保证你的原程序是绝对安全的。

针对学生评教，现有的最大问题主要在以下两方面：一方面是学生评教是否科学。大多数教学工作者都认同评教这种提高教学质量的有效措施，可是由谁来评价，应该怎样来评价，众说纷纭。有许多人认为以学生为主来进行评教总体上说是最可靠、最公正的，基本不受各种外界因素的影响，比如说人际关系的影响，但是有一些教师为了获得较高的评教等级而故意迎合学生心理，针对这一现象，可以通过增加领导评教以及教师之间的互评相结合的方式来避免。另一方面是评教应从哪些方面进行。这个问题也是很值得研究的，一般来说可以从教学的内容、对教学的态度、教学所用的方法以及教学的成效等方面来进行综合评价。

二、主题部分

目前，无论是在国内还是国外，学生民主评教都越来越受到重视。一般高校教学质量管理模式都强调学生对教师教学质量的评价。国内高校大都已经建立起适合本校教学工作实际的质量保障体系，也都把学生评教系统放在了比较突出的地位。学生评教的现状与对策[1]。所以评教成为了现在很重要的教学监督手段。通过教学评教，一方面可以真正实现教学从“以教师为主体”到“以学生为主体”的转换，另一方面可以加强教学服务意识，促进教学服务水平的提高[2]。

从评教所使用的工具来看，目前主要有两种方式，一种是纸质评教，另一种是网上评教。

传统的评教通常采用问卷或涂卡的方式进行，评教过程一般为学生辅导员通过对各学院学生组织座谈会，以问卷的形式形成诊断性评价标准，最后由全校所有学生进行参与，对所有课程进行总结性的评价。这种评教方式存在两个方面的缺点：一是学生要填涂的信息较多，且缺乏有效的监督管理机制，很难保证问卷或机读卡的有效性和回收率。二是学生的评教工作通常每学期进行一次，评教时间大都安排在期中或期末，评教的结果一般在学期末或下学期初公布，这个结果具有滞后性，而下一学期随着教师所教班级或课程的改变，其对教学的指导意义也缺乏针对性。

网上评教的最大优点就是能将庞大的投票工作井井有条的管理起来，计算机与人的差异就在于，计算机是机械、快速而且精确的，它不会使管理工作出现差错，具有检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等优点。这些优点能够大大减轻教务管理人员的工作量，提高办事效率。

比较这两种评教方式，各有其特点，纸质评教的人为可控性较强，统计周期也较长；而网络化的评教人为可控性较弱，统计反馈所用的周期缩短，效率大大的提高了。从发展的趋势来看，网上评教将是未来的发展方向。

学生网上评教虽然优于传统学生评教方式，但还是存在着各种各样的问题以及不足，主要表现在下面的几个方面:

1.学生在网上评教时通常会加入一些个人的情感因素，导致不能公平、公正地对教师的教学情况进行系统的评价，导致评教的结果失真。从而使学生网上评教的客观性、准确性和真实性大打折扣。

2.网上评教的目的是为了发现教学中的问题，从而改进教学方法，提高教学质量，是对教师的教学工作进行发展性的评价，而不是最终下的定论。

3.学生对各门课程的重视程度不同，也会对评教产生一定的影响。

4.可能会有替评和盗评的现象发生。

5.学生网上评教的时间安排不太合理。大多数高等院校的网上评教的时间一般安排在学期末进行，而此时往往是课程马上结束的时候，容易对评教产生应付的思想。还有一部分学生是在同一时间使用同一台电脑进行网上评教，为了争取时间，相互催促，应付打分，导致评教总分出现差异，达不到预期的效果。

结合学生网上评教的实际情况，针对网上评教存在的普遍问题，进一步提高网上评教工作的质量，应着力采取以下措施:

1.首先，应加大学生网上评教的宣传力度，提高学生对网上评教的认识，充分调动学生参与网上评教的主动性和积极性。其次，要对各级教学、主管学生工作的管理人员和学生干部进行网上评教意义的宣传，使他们成为做好此项工作的主要力量。网上评教的组织工作及其成效可作为从事教学、学生管理工作人员的业绩之一，并记录在案；也可作为考核学生干部工作的重要依据之一。最后，在开展学生网上评教活动之前，由辅导员加强对学生网上评教理论的培训和心态的指引，让他们认识到网上评教的目的是为了提高教学的质量，而且直接的受益者是学生本人，让学生消除敷衍了事的心理，教育学生不能带着异样的情绪进行网上评教，把网上评教作为报复教师的一种手段。

2.完善评价指标体系的分类。制定科学合理的评价指标体系，提高学生网上教评的科学性与有效性。

3.合理安排学生网上教评的时间。学生网上教评的时间应安排在学期中和学期末两次进行，在期中进行诊断性网上教评，在期末进行终结性网上教评。

4.正确认识学生网上教评目的，理性对待学生网上教评的结果。不能把学生网上教评结果作为衡量教师教学质量的唯一依据，应将学生网上教评结果与教师自评、同行互评、督导教评、领导教评结果相结合，对学生网上教评分数较低的教师，应安排专家进行听课、会诊，帮助他们改进教学工作，提高教学水平。