浅谈语文学习方式

浅谈语文学习方式

——鄂州市旭光中学：孟德涛在新课程理念的指导下，教师的教育观念和教学方式在一定程度上都有所改变，但对于学生学习方式的转变，很多教师却没有给予足够的重视。其实，就教与学的关系而言，教师教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生的学习方式不变，教师的教育观念和教学方式无论怎么变都将无济于事。根据现代学习方式的特征，笔者认为可从以下六个方面入手来转变学生的学习方式。

一、加强学生的主动学习

（一）要培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。托尔斯泰也说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”变“要我学”为“我要学”。兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。“书山无路勤为径，学海有涯乐作舟”。当然，培养兴趣是一种很复杂的工作，它需要我们老师在教育教学工作中从学习内容的调整，教学方式的改变，考核形式的转变，评价体系的变化等多方面去思考，去努力。

（二）要明确学生学习的目标

内因是改变的根本。光有兴趣还不够，教师还必须让学生明确自己的学习目标，他才会自觉的担负起学习的责任，那时学生的学习才

是一种真正有意义的学习。所以，教师在激发学生学习兴趣的同时，还要适时地给学生讲明学习的道理，让学生真正明确“为什么要学习”，让学生把自己现在的学习同以后的发展联系起来，同社会的进步联系起来，增强责任感，让这种责任感成为学习的动力。

二、转变学生的依赖心理

受传统教学方式的影响，学生在学习上对教师的依赖性太强，而现在无论是教师还是学生，似乎对这种现象早习以为常了。其实，每个学生都存具有较强的独立学习能力，不仅如此，学生也都有强烈的自我表现欲望，都想证明自己的能力，只不过是被传统的教学方式给压抑或扼杀了。教师就是要想方设法将学生这种潜能给挖掘出来。新课程理念也要求把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主体地位还给学生，这就需要教师在教学过程中充分尊重学生的独立性，充分相信学生的学习能力，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生消除对教师的依赖心理，发挥自己的潜能，培养独立学习的能力。

三、尊重学生的个性差异

多元智能理论指出：每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式，对某个学生有效的方式，对他人却未必管用。所以教师要尊重学生的个体差异性，彻底改变过去“一刀切”“一锅煮”

的做法，为每一个学生富有个性的发展创造空间，真正做到“因材施教”。

四、突出学生的情感体验

学生的情感体验就是要求学生用自己的身体亲自去经历，用自己的心灵亲自去感悟。有了情感体验，学习过程就不仅仅是知识增长的过程，同时也是身心健康和人格健全发展的过程。而且，学生通过亲自体验得到的知识和技能等，其影响比教师单纯的说教要深远得多。所以教师在教学过程中要大胆放手，积极引导学生参与，让他们亲自去实践、亲自去探究、亲自去体验。

五、培养学生的问题意识

从本质上讲，感知不是学习愿望产生的根本原因，产生学习愿望的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生感觉不到问题的存在，也就不会深入地去思考，那么学习也就只能是表层和形式的。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。如果没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。因而，教师要注意学生问题意识的形成与培养，让学生课始“带着问题走进来”，课末“带着问题走出去”，以问题来激发学生强烈的学习愿望，使学生积极主动地投入到学习中去。

六、培养学生的合作意识

合作，就是一种交际交往的能力，这种能力也是学习的必备能力。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现，学有所得，而且可以培养合作精神和协作能力。

总之，要真正改变学生的学习方式，实现自主、合作、探究的学习，需要我们多方面的努力，真正落实新一轮课程改革的要求，使之成为我们的自觉行为！