故乡 说课

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说教学过程
我重点介绍第二课时 我设计了下面三个教学环节。 叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” 因此我采用探究法、讨论法和点拨法来进行此课时的教学。 一、精读课文，提升理解
在这一环节，我让学生重读课文，设计问题“鲁迅故乡的 变化表现在哪些方面呢？并将关键词语圈点勾画。” 学生自主 探究后，进行小组合作，全班交流来共同完善答案完成变化示 意图。（依据：故乡这篇ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说集中在一个“变”字上，抓住这 个“变”字，也就抓住了文章的对比的手法，以此来达成教学 目标三。探究法锻炼学生独立思考的能力，培养了学生比较阅 读和归纳总结的能力，也为探究人物命运根源打下基础。）
14.《故乡》说课
LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET CONSECTETUER
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说教材
《故乡》是统编版初中语文教科书第九年级上册第四单元第14课，是一篇小说。 本单元选编的是一组写少年生活的小说，单元目标要求有学会梳理小说情节，从不 同角度分析人物形象，并结合自己的生活经验，理解小说的主题。在此之前学生已 学习了富含思想性和思辨性的一系列文章，这为过渡到本单元的学习起着铺垫作用。 通过本篇课文的学习，既可以引入对小说知识学习，又可以为后面学习小说《孤独 之旅》打下基础。
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说教学过程
故乡的环境
深蓝的天空、 金黄的圆月
萧索、阴晦
故乡的人物： 闰土
天真、活泼、勇 敢的小英雄
迷信麻木、毫不 觉悟的木偶人
故乡的人物： 杨二嫂
“豆腐西施”
刁泼自私
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说教学过程
二、角色扮演，感同身受 在理解人物形象的基础上，分角色朗读与闰土和杨二嫂有
关的对话片段。
（设计依据：课标当中要求能有感情地朗读课文，让学生在朗 读中通过品味语言，体会作品的情感态度。朗读要提倡自然， 摒弃矫情做作的腔调。分角色朗读，体会人物心理，深化学生 对人物性格变化的认识。）
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说教学过程
三、揣摩词句，进行辩论。 引导学生阅读最后三个自然段。阅读后解决两个难点，来达成 目标四。教学设计：品读文章78自然段到结尾，揣摩重点词句 的含义，通过小组辩论的方式理解作者的“希望”。 1.他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 2.希望是本无所谓有，无所谓无的。 （设计依据：倒数三段是重点段，揭示了文章主旨。通过品读 重点语句，使学生强化理解文章内涵。这是本文的第四个学习 目标，也是重点，利用小组为单位讨论，培养学生的合作学习 能力。小组辩论可以在思考的基础上再进行思想的碰撞和交流， 意在提高他们的表达能力和合作精神。）
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说教学目标
我之所以将本课题的教学目标确定为以上四 点，是基于如下 考虑：一是遵循义务教育语文课程标准的相关要求，第四学段 要求欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验：品味作品中 富于表现力的语言。
二是依据课文的文体特质，这篇课文的文体特征是运用对比 和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，表达了 作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 小说对比的表现手法和“希望……”主题句的理解是本篇文章 的重点所在。
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说学情分析
学生对“复述故事内容”和“人物的描写手法”通过自学应 该能够掌握，而对这篇课文的写作的目的、人物前后的对比写 法理解起来可能有困难，因此人物发展变化深层次的原因、 “现实”和“回忆”相交织转换的写法有可能是学生学习的难 点。
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说教学目标
我从三维目标的设计理念出发，制定了如下四个教学目标 一、理清小说情节发展时间顺序，复述文章内容 二、分析把握典型人物形象，学会人物描写的手法。 三、理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现小说主题的 写法。 四、把握小说的主旨情感，领会鲁迅对劳动人民的同情和改 造社会的愿望。
教学难点是：一、分析闰土、杨二嫂和我的人物形象，体会 文章的对比写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。
二、体会这篇小说反复以“现实”和“回忆”相穿插交织的 特点，感受这样写带来的效果。
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说教学方法
1. 诵读法:指导学生反复朗读，尤其是“希望”部分，熟读成诵， 从中体会课文所蕴含的思想感情。
2. 探究法:在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。 3. 合作交流法:以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力 4. 点拔法:教师做出指导与解释。
这篇课文的文体特征是本文以“我”回故乡为线索，运用对比和多种描写手法来 着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现 实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。新教材入选这篇小说，意在 让学生学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比的描写方法的能力， 品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛!
4 说教学重点、难点
根据本单元的教学目标、学习重点，依据课文文本的特点， 并结合学生的实际情况，确定本课的教学重点是：一、掌握从 细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征。
二、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社 会现实；领会鲁迅先生对劳动人民的同情和改造旧社会，创造 新生活的强烈愿望。
我的说课到此结束，敬请指导！
谢谢欣赏
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说教学过程
布置作业：要求学生写一篇描写人物、叙述事件的短文，题 目自拟，体裁不限，不少于500字。
（设计依据：从《故乡》入手，对学生人物写作上进行指导， 重点是“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。）
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说板书设计
设计意图：封建主义，帝 国主义的压迫像十字架， 旧社会劳动人民苦难深重， 像钉在十字架上。板书上 部是闰土的前后变化，下 部是杨二嫂的前后变化， 中间突出了一个“变”字， 体现了对比的写作特点。
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说教学目标
三是根据学生的学情，教学对象是初三的同学，他们具有一 定的分析和理解能力。但是作品所反映的时代与同学们的时代 相去甚远，对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不 易理解的。多数同学对情节、人物的理解总是停在直观的感受 上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。因 此在让学生掌握基础知识的前提下，各自表达自己对文章初步 的看法和感受。结合同学们的发言来引导他们分析人小说中的 人物，小说的主题、写作的特点。