谈谈你对大学必修课和选修课开设情况的看法

• 与时俱进，具有良好前景
选修课开设
• 与必修课有机的结合起来，作为必 修课的补充和延伸 • 选修课应从大一便开设，进一步为 学生的全面发展打下坚实的基础 • 选修课的上课形式应避免单一，用 不同的形式使学生积极参与其中
• 选修课开设时应结合学校的人力、物力等资源， 不应盲目追求数量，而缺少质量 • 重视选修课，避免出现学生“选修课必逃”心 理
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专家看法
有关专家认为，大学生在选修课上 的“偏食”反映出他们学习知识的功利 性，这也许在短期内会对学生毕业后就 业等有一定帮助，但从长远看违背了选 修课的初衷，不利于综合素质的提高。 选修课还是应该丰富多彩、百花齐放。
建议
• 必修课开设
• 不断加强和巩固各学科自身的专业性 • 不断完善和建设各学科自身的系统性 • 不断明确和区分各学科间的交叉区域
• 正确引导同学们对于选修课的认识，平衡选修 课间的“冷热失调” • 进一步加强选修课的完整性和规范性，使学生 在自由学习的过程中，又能获得合理的知识结 构
谢谢聆听！
选修课：冷热差距大
• 同济大学教务处周老师给记者看了2002～ 2003 学年的选修课登记表，记者发现经济 管理类、第二外语类等“实用”类选修课 普遍报名踊跃，不少原定150人的大班甚至 还要扩大编制。而哲学、伦理等社科类选 修课则多数未报满，很少有百人以上大班； 个别课程容量为120人，而登记报名的只有 59人，还不到一半。
《课程理论》
3.谈谈你对大学必修课和选修课开设 情况的一些看法。
• 必修课与选修课的相关概念
• 关于大学必修课开设情况的看法 • 关于大学选修课开设情况的看法 • 对大学必修课和选修课开设的建议
必修课
• 指高等学校和中等专业学校中学习某一 专业的学生必须修习的课程。通常包括公 共课、基础课和专业课。
• 部分课程内容有交叉，容易导致学生 记忆混淆（语言学纲要与现代汉语） • 部分课程内容过于繁多，学生无法在 课堂时掌握（中国古代文学史、中国当代文 学史） • 部分课程内容枯燥无味，且与实际距 离较远，难以理解和掌握（古代汉语）
选修课开设的必要性
• 补充和延伸必修课所需要的知识
• 帮助学生构建完整的知识体系 • 帮助学生找到自己的兴趣与特长所在
学生：“实用”是标准
• 小邵是同济大学环境工程专业的大二学生，从大 一开始就在课余做股票。他几个学期的选修课都 是和股票投资有关的，比如证券投资、金融工程 等，因为选修课上学的这些实用知识给了他很大 帮助。小邵毫不讳言，自己在综合素质上不够平 衡，对一些传统文化几乎是空白一片，但他还是 比较青睐“实用型”选修课。 • 上海大学机械专业大四的阮同学则认为，老师讲 的东西如果不能“立竿见影”就很难吸引同学。 他和很多同学都是把“实用性”当作选择科目的 重要标准。小阮说今年的选修课选了公共关系、 现代物流，因为马上就要毕业了，学点人际沟通 方面的知识会对求职有所帮助。
选修课
• 与必修课相对，主要指在高等学校 中学习某一专业的学生可以有选择地修 习的课程。
必修课开设的必要性
• 针对不同专业，开设必修课是保证教学质 量的重要前提。 • 针对不同专业，开设必修课是保证学生专 业知识扎实的必要条件。
针对不同专业，开设必修课是保证学生同 等受教育权利的基本表现。
必修课开设存在的问题
选修课开设存在的问题
• 选修课课时少，难以保证知识的传递和拓展
• 选修课上课人数多，老师难以协调和维持纪律 • 选修课有必修学分，存在学生“抢课”现象 • 选修课开设种类多，但“冷热失调”
急功近利选课只求实用 大学选修课“冷热失调”
• 新华网 • 大学生对选修课的选择正在变得日趋单一： 学生热衷于选修和自身就业密切相关的实 用型课程，像经济管理、第二外语、社交 礼仪等都成了“香饽饽”。而政治学、哲 学、名著赏鉴等选修课却很“冷门”，不 少课程最后不得不缩小课堂规模，而且这 些“冷门”的出勤率也比较低。