第4单元教学设计

第四单元教学设计

教材分析

本单元是演讲单元，选取的都是演讲词，有《论鲁迅》《演讲词二篇》《应有格物致知精神》和《讲故事的人》这四篇课文。

《论鲁迅》由讲述陕北公学的任务领起，引出鲁迅精神。然后分别阐述鲁迅精神的三个特点：一是政治的远见，二是斗争的精神，三是牺牲的精神。最后总括鲁迅精神，并告诉我们论述鲁迅精神的意义所在：我们纪念鲁迅，就要学习鲁迅的精神，把它带到全国各地的抗战队伍中去，为中华民族的解放而奋斗！

《演讲词二篇》中的《悼念玛丽·居里》，深切怀念了作者与居里夫人长达20年的崇高而真挚的友谊，高度赞颂居里夫人的高贵品质，指出她所具有的人格力量远胜于才智；《在葛底斯堡的演说》肯定了南北战争的伟大意义，热情讴歌了勇士们为自由民主而献身的精神，鼓舞活着的人完成烈士们未竟的事业，勉励他们为民有、民治、民享的政治理想而奋斗。

《应有格物致知精神》由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生的弱点，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，才能对世界有所贡献，表达了对中国年轻一代的良好愿望。

《讲故事的人》的作者围绕自己的创作历程，先后追忆了母亲对自己的教育和影响，以及自己听书和说书的经历，最后通过讲述三个故事表达许多人生的感悟。莫言叙述了自己成为“讲故事的人”的历程，简简单单，却透彻心扉。

配合本单元主题，本单元“口语交际”要求“即席演讲”，即要求学生在没有充分的材料和心理准备的情况下，现场抽取题目发表一次演讲。

“写作”要求“写一篇演讲稿”，旨在让学生在把握演讲词特点的基础上，学习演讲稿的写法，自己撰写一篇演讲稿。

教学目标

知识与能力

1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。

2．培养学生借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意，提高整体阅读能力。

3．在了解作者和演讲背景的基础上进行演讲稿撰写和模拟演讲。

过程与方法

1．阅读并学习本单元呈现的四篇演讲词，把握演讲词的主要特点，理解作者的思想观点。

2．在阅读的基础上，利用掌握的演讲词特点，发表即席演讲及学习演讲稿的写法。

情感、态度与价值观

通过感受不同的演讲词，领略演讲的魅力，深入伟人的精神世界，树立起正确、积极、向上的世界观、价值观和人生观。

重点难点

教学重点

1．熟读课文，理清文章脉络，在了解演讲背景的基础上，理解课文主旨。

2．品味文章语言，理解重要语句的含义，把握演讲词的表现手法和写作特色。

教学难点

1．熟悉演讲词的结构特点，积累关于演讲的一般常识。

2．在把握演讲的特点的基础上，学习写作演讲稿，用不同的语调和语势进行演讲。

教学措施

1．在本单元的阅读教学中，应时刻注意演讲词教学的独特之处，在此过程中，教师的主要工作不是引导学生向文章思想内容的深处开掘，也不是带着学生品味赏析作品的语言风格，而是要指导学生准确提炼演讲词中体现的作者观点，以及作者是怎样运用各种技巧来表达和传播观点的。

2．明确学生和教师在本单元学习中的角色，注意学习过程中的小组建设和学习指导。在教学过程中，应当让学生意识到，仅靠静态的阅读，很难真正领会应该怎样进行演讲。要让学生明白学习演讲词不能只是“读”，还要试着“讲”，在“讲”的过程中进一步理解演讲词的特点，体会演讲的“感觉”。教师在指导学生完成演讲稿撰写和进行即席演讲活动时，要注意提高活动指导的规范性和针对性，以免学生的自主学习活动缺少实质性内容，甚至流于形式。

课时安排

《论鲁迅》2课时

《演讲词二篇》2课时

《应有格物致知精神》1课时

《讲故事的人》1课时

口语交际即席演讲1课时

写作写一篇演讲稿1课时