《神奇的丝瓜》第二课时教学设计

《神奇的丝瓜》第二课时教学设计

一、揭示课题，质疑激思

这节课我们继续来学习第十四课，和国学大师季羡林老先生一起去观察丝瓜的生长过程，去感受丝瓜的神奇。请同学们齐读课题。那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、整体感知

1、请同学们快速浏览课文，找出最能概括丝瓜的神奇的段落。

2、指名回答，课件出示这一个自然段。

我觉得这丝瓜简直太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长，它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。

3、齐读。这一段在全文有什么作用？小结：这一个自然段总结了全文，揭示了中心，连用三个“它能……”概括出全文所写的丝瓜神奇之所在。

4、读完之后，你有什么想说的吗？谁愿意来读读这一个自然段？（读出赞叹、惊奇的语气，读出神奇）

三、品味语言，感受丝瓜籽和丝瓜藤的神奇

1、师：这丝瓜真的很神奇，仿佛它能考虑问题，而且还有行动。那么课文又是怎样来描写这些神奇的呢？请大家自由朗读课文，用波浪线划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。

2、指名回答。（根据学生的回答用课件出示相应的灯片）

A、丝瓜籽生长之神奇

课件出示：读一读，比一比※过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。

※过了不久，丝瓜长了出来，而且日益茁壮。

①你觉得哪句好？为什么？是什么让我感到出乎意料呢？【板书：意外破土（籽）】

丝瓜是随意种下的，从随意我们感受到播种时的不经意，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。

②说的不错，这位同学最难能可贵之处就是懂得读书方法，知道理解句子要联系上下文。

③谁来读一读这句话，让大家听出你的出乎意料？【板书：意外破土（籽）】

④试读，评价，再读。

B、丝瓜藤之神奇

1、课件出示下列句子：

※ 以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

①读一读这句话，从这个“竟”字你体会到了什么？【板书：爬墙迅速（藤）】

丝瓜藤生长速度极快，令人称奇，让我意想不到。真神奇啊！

②齐读。

2、课件出示下列句子：

※这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。

※这样的藤能输送水分和养料，供应前方，使叶子长得好，给土墙增添了活力与生机。

①读一读，你更喜欢哪一句？为什么？①这里哪些地方让你感到神奇？生：丝瓜秧很“细” ，可它“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿” ，不断的往上爬。

②读后请学生谈谈体会生：少了这些词，我感觉不出神奇。师：对，少了这些词，我们也就无法感受到意外与神奇，看来这些看似普通的形容词与副词还真不能小看。小结：（师）刚才我们领略了丝瓜种子和丝瓜藤的的神奇，课文哪几个自然段写出了丝瓜的“瓜”的神奇呢？（4-7 自然段）

三、品读4 至七自然段，感受丝瓜的“瓜”的神奇㈠请大家默读课文第4 至7 自然段，看看季老先生在描写丝瓜的神奇之时还写了什么？

㈡是的，随着丝瓜的生长，作者的心情也在发生变化，时而担心，时而惊喜。课文写了作者的几次担心？作者为什么担心？每次担心后结果又怎么样？请你们一边读课文一边将相关的语句划下来，并在旁边做好标注。（生默读课文，师巡查，指点，了解学生阅读情况）㈢交流品读：

第一次担心谁来读描写作者第一次担心的语句？

1、生读有关语句（课件呈现：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。）

2、品读：谁来读，读出担心的感觉来？（生读，评价）

3、大家想，最初长出的那个小瓜，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，会不会连同瓜秧一起从楼上坠落到地上，多令人担心哪。谁来读出这种担心？（生读，评价）

4、结果：我是这样担心这只小瓜，这只小瓜怎么样了呢？（随生答，课件呈现：不久就证明了，我这种担心是多余的。最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。）

5、你发现它的神奇了吗？怎么发现的？你认为小丝瓜仿佛得到了谁的命令？（丝瓜藤、丝瓜、自己）第二次担心过渡：丝瓜还会听命令，多神奇啊！谁来读第二次担心的句子。

1、生读有关语句（课件出现：这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成小孩胳膊一般粗了，那一根细藤怎么能承担得住呢？）A 这句话中哪个词用得特别好？（发疯，后来居上）你从这两个词中体会到了什么？

B 这两个瓜还真神奇，它就像我们人类一样懂得什么？（抓住机会，发展自己）

2、这么大的丝瓜，有没有把那么细的丝瓜藤压断呢？（没有）是的，没有。奇迹发生了，大家看（课件呈现：没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。）

3、当我还为细藤无法承担重量而担心时，两个瓜弯起来身体放在窗台上，化险为夷，看到这作者的心情应该是？（高兴、欣喜）读出这种感觉来。（生读语句）

第三次担心

1、过渡：看来作者的两次担心真是多余的啊！谁来读作者的第三次担心。

2、生读有关语句（课件出现：我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。）

3、有了前面两次的经验，作者应该不担心了，可这次还担心着。谁来读出这种担心（生读，评价）

4、事实证明，这次担心依然是多余的（课件出现：等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。）这个瓜哪里去了？（随生答，板书出：平躺）

5、这是一个怎样的台子呢？（学生可能答道：紧靠楼墙凸出的）这又是一个怎样的紧靠楼墙凸出的台子呢？请大家读一读下文。（这个凸出的台子无论从上面还是从下面，人都是无法上去的。）

6、看哪，就是这样一个人都无法上去的台子，一个原本垂直悬在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到这样的一幕，你想说什么？（太神奇了，太不可思议了）

7、读读这句话，就读出这种感觉。

㈣课题是《神奇的丝瓜》，可是季老先生为什么这样反反复复写自己的担心呢？

（丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就越神奇，巧借自己的担心来感悟丝瓜这种生命的神奇。）㈤创设情境，品读：

1、一次次担心过后总有一次次惊喜，让我们随同作者再一次经历这份担心和惊喜吧。（点击，重复以上三张幻灯片，响起背景音乐）