让学生充分主宰课堂

让学生充分主宰课堂

学生综合素质的提高，最终是通过学生的学识、能力、品行表现出来的。所以，在课堂教学改革中，无论采取什么样的教学形式、手段、途径或方法，都要充分发挥学生的主体作用，让学生真正主宰课堂。为此，我尝试了以下教学模式：

一、政治教育与时政教育合一的板块式课堂教学模式

第一块，由学生轮流收集、采编、发布当日当周的时政要闻，并做简要分析；第二块，教师讲解新课或引导学生复习所学知识点，并运用所学知识点解释所发布的时政要闻；第三块，由教师和学生分别以时政要闻为基本素材编制课堂练习题，从理论和实践的结合上巩固深化课堂知识。这种板块式课堂教学模式，较好地锻炼了学生动口、动手、动脑的能力，对提高学生全面素质有较好的效果。

二、讲练合一，以练为主线的教学模式

这种教学模式的最大特点就是教学内容的题目化：一类是对基本概念原理和观点的识记理解性的题目；另一类是知识向实际、向能力迁移的综合性题目。这样，就将教学过程变成思考问题、讨论问题、解答问题的过程，把本来由教师讲的内容，变成了主要由学生思考、讨论、练习的内容把本来抽象、深奥、枯燥的理论变成了具体、生动、形象、理论与实际相结合的极具操作性的解题性活动，教师的备课由照抄照搬教材变成了精心选编设计题目，实现了知识、能力和觉悟的完美统一。

三、五环节单元目标新模式

该模式主要应用于复习课的教学中，主要特点是以课、节或单元作为教学单元，确立教学目标。第一环节是导学：教师制定学生自学提纲，学生在提纲指引下自主学习设定教学内容；第二环节是答疑：在教师指导下，学生对自主学习中遇到的问题进行相互解答和释疑，初步理解重点、难点知识点；第三环节是讨论：教师根据需要设定讨论题目，组织学生进行讨论，达到综合理解和应用知识的要求；第四环节是测练：教师选编单元过关题对学生进行测验，达到训练和检测的目的；第五环节是反馈查缺：对学生测验中发现的问题及时予以纠正，既有知识方面的再记忆再理解，又有方法的纠正和积累。

实践证明，教无定法，教无常法。只有不断地解放思想、与时俱进，自觉遵循学生认知规律，敢于创设可以激发学生主动性和创造性的教学思路和方法，课堂教定会达到理想的效果。