《人力资本投资》PPT课件

D
O h1 h 可整理ppt2
教育投资额H
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（二）教育投资供给曲线
边
际
成
S
本
i3
i2
i1
o
h1
h2
h3
h4
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教育投资资本额 H
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（三）教育资本投资均衡
边边
际际
成收
本益
IR
r2
B
i1 r1
A
i2
C
人力资本的投资规则是：
当人力资本投资的边际收
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教育投资分析模型
年
D终生成本－收入流
收
入
Ⅲ收入增量 B 终生收入流
Ⅱ
A 间接 成本
0
18 Ⅰ直 22
接成
本
C
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60
年龄
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（二）教育投资净现值
• 模型假设：人们在进行教育与培训选择时都是追 求效用最大化并抱有终身观点的决策主体。
• 未来获得的货币数量的价值的现值叫做折现，计 算公式：
✓ 全面的资本概念应包括人与物两个方面，即人
力资本和物质资本。与物质资本一样，人力资
本在经济活动中发挥着日益重要的作用，其对
经济增长的贡献越来越可整大理p。pt
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➢贝克尔 代表作《人力资本》《家庭经济分析》 将人力资本理论引入家庭经济分析，把 很多家庭行为看成与人力资本有关。
➢明塞尔
用人力资本解释个人收入的差别。发现 收入之所以存在差别，是因为在个人资 本的质和量上存在差别。
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二、人力资本的含义和特点
（一）人力资本的含义
从价值的角度看，任何个人对自身进行 的知识、技能、智力和健康的投入，如 果能够给投入者带来超过投入价值的价 值，并由其占有和支配这部分价值而产 生更大的投入积极性，那么这种投入所 形成的价值就是人力资本。
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（二）人力资本的特点
n t 1
Ct (1 r)t
净现值公式可以表示为：
n
NPV
Et Ct
t1 (1 r)t
NPV=折成基点处的收益总和
－折成基点处的成本总和
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教育投资的净现值法
设教育年限为n年,教育收益年限为N，年利息i
第t年的成本为Ct
则接受教育的个人现值总成本为CC
n t1
Ct (1 i)t
第T年的教育收入为ET
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➢舒尔茨－－难以解释的残差
当经济学家开始衡量经济增长的来源时，先前被 认为难以解释的残差——也就是难以解释的因素 是人力资本。从对美国及其世界许多国家经济发 展研究中发现，众多迹象证明，人力资本——人 的技能——在国家的生产率提高中发挥着重要的 作用（Schultz,1981）
✓ 《人力资本投资》的演讲，宣告了人力资本体 系的创立
➢其他条件相同，一个大学毕业生与高中毕
业生之间的收入差距越大，愿意投资于大
学教育的人就会越多
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三、教育投资的均衡 （一）教育投资需ห้องสมุดไป่ตู้曲线
边边 本际 益际
成收
RI i1 r1 i2 r2
A B
需求曲线向右下方 倾斜，表明边际益 逐步递减。原由： 一是接受教育的时 间越长，其人力资 本投入越多，则从 事工作的时间就越 短。二是收益递减 规律，随着教育年 限的增加，对人力 资本的提高呈递减 趋势。
一、教育投资的成本与收益
教育投资包括宏观和微观两种。
（一）成本
➢直接成本：
✓学费、书费等直接教育费用
✓不应包括全部的住宿和伙食
✓包括任何超出不上大学的生活费用
➢间接成本(机会成本)：
✓前提假设：除了教育外，劳动者具有同质性。
✓指学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入。
上述成本中包括心理成本：主要取决于主观评价，很难加以 衡量，分析中略去。
• PV = E／ (1+i)t PV为现值， E为t年的未来收益,i年利息率。 某一段时间内（T)的年收益流的现值：
现值＝ 1B 1i(1B 2i)2...(1B T i)T 是否＞C
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经济学的净现值法
n
V为n年的全部预期收入： V
Et
t1 (1 r)t
G＝n年的全部预期成本： G
第五章 人力资本投资
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主要内容：
第一节 人力资本概述
第二节 教育投资分析
第三节 培训的成本效益分析
第四节 劳动力的流动
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第一节 人力资本概述
一、人力资本理论的产生和发展
➢ 亚当•斯密
“学习一种才能,需受教育，需进学校，需做学徒，所费不 少，这样费去的资本,好象已经实现并固定在学习者身上。 这些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对于他所属 的社会，也是财产的一部分。工人增进的熟练程度,可和便 利劳动、节省劳动的机器和工具同样看作是社会上的固定 资本。学习的时候固然要花一笔费用，但这种费用，可以 得到偿还，赚取利润。”（《国富论》商务出版社，1972 年：257-258）认为：通过教育所获得的才能纳入了资本的 范畴，并认为在经济上对人力投资是有利可图的。
➢人力资本是寓寄在劳动者身上的一 种生产能力
➢人力资本的所有权不具备转让和继 承的属性
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三、人力资本投资的主要形式及特点
（一）人力资本投资的主要形式 用于各级正规教育的投资
用于劳动变换的投资(变换地区和工种)
用于职业技术培训的投资
用于健康保健方面的投资
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（二）人力资本投资的特点
投资收益的广泛性
人力资本投资的主体可以是国家（或社会）、企 业家庭（或个人）；受益也可以是多方的。
投资收益取得的迟效性与长期性
投资收益的多方面性
除了货币收益外还有减少贫困、维护社会秩序、 提高社会道德水平、增进社会平等以及增强人 的自主性等。
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第二节 个人教育投资分析
人们究竟是选择继续上学还是选择就业呢？一个最重要 的因素是经济因素，即各种形式的成本和收益。
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（二）收益
➢教育投资的收益是一种未来的收益
➢在微观上表现为家庭或个人的货币收入增加、 福利状况和工作条件的改善、生活质量的提 高
➢非货币收益很难准确的计量，在分析中被省 去
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二、教育投资分析模型
（一）教育投资分析收入流曲线 假设劳动者工作至６０岁退休，并且暂不考
虑６０岁以后的各种福利待遇情况
E
则接受教育的个人现值总收入为E
N ET
T1 (1i)T
净现值公式可以表示为：NPV=E-C
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（三）个人教育投资分析理论
➢其他条件相同，投资后的收入增量越多 （收益时间越长），那么一项教育投资的 净现值就越可能为正，即投资越具有经济 合理性。
➢其他条件相同，接受教育投资的成本越低， 就越会有更多的人愿意接受教育。