小组合作学习PPT
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A、说笔顺：我知道（ ） B、找关键笔：请大家看到（ ）字，它的关键笔是（ C、临摹仿写：写字时需要注意 ）
模式化——去模——自运行 （方法） （创新）（自主）
（四）
高效
合作——倾听
倾听是小组合作的土壤，没有倾听， 交流发言就如同虚设，成为无根之水。 1、眼睛看着发言者，对对方的发言给 予回应。（点头或摇头） 2、重复发言，提出关健词 3、评价（正确性、音量、姿势、语言 模式）
建立小组后构建小组文化
• 组名 • 口号
• 组长、提醒员、记录员、鼓励员、生活 员、学习员…… • 小组约定
•组长：组长成绩不 一定是最好的，但 要能起到组长的职 责。
记录员：要善于找关 键词，老师要限定字 数，要做记录员专题 训练。
记录本： 灵活使用记录本， 记录员发言时， 交给另一个人记 录。
怎样让孩子开口说话?
互助交流五招
倒带 循环说 访客 点将 陪客
策略一：倒带
倾听别人的回答
学会倾听
加入自己的理解
跟着动脑
形成自己的答案
学习归纳
优势： 降低发言难度，让个别口头表达能 力较差的学生也能发言。 温馨提示： 当学生已经具有一定的能力之后， 可要求学生在复述的基础上，变换一种 方式表达，或者加入更多更深的自己的 理解。
表达——要求 不光说结果，更要说明为什么。 表达——音量
让最后一排的同学能听见。（提醒员主动 提醒） 表达——不举手发言 1、站起来说话，坐着倾听 2、小组中心发言人主讲 3、已发言让未发言，男生让着女生
表达——固化流程
1、识字分享流程：
A、同桌上台分享“说结构画偏旁” B 、全班交流记法
2、写字分享流程：
表达——语言模板
2、读文分享语言模板
请大家看到（ ） 我是文中的（ ），请大家看书听我们读！ 请大家夸夸我或者帮我提个建议！ 谢谢大家！
3、补充追问语言模板
我发现了…… 我觉得…… 我来给（ ）补充。 我想请问（ ）？ 我不同意（ ）的说法，因为……
表达——语言模板
1、识字评价语言模板：
你的平舌音读得很准！ 你的后鼻音读得很好！ 你的声音真响亮！ 你的吐字很清楚！
小组合作学习
王丽华
一、合作学习的概念
• 合作学习是20世纪70年代兴起于美国的 教学策略。它是针对学习的组织形式而 言的,指学生按不同的能力、兴趣编成团 队或小组,共同完成学习任务的互助性学 习。合作学习对提高教学质量和改善学 生心理有着重要的作用。
二、小组合作学习在课堂中的作用
小组合作学习可以使每一位学生被关 注，真正做到因材施教，可以避免课堂 中学生精力的流失，让学生人人参与， 强化“兵帮兵、兵练兵、兵强兵”的教 学理念，更大程度发挥学生的自主、合 作、探究式学习的能力。
第一招：水果拼盘
• 1.摸底分层 • 2.发水果卡 • 3.四人组合
分发四色水果
四种水果缺一不可，组成 拼盘
第二招 双向选择
鼓励竞争 毛遂自荐 选定组长
集体评议
组长组员双向选择
组名组规口号组徽
分组基本原则
• 异组同质 • 同组异质
组长竞选
组长和组员的双向选择
第三招 自由组合
• 方法：充分尊重学生的意愿，自由 组合成小组 • 优势：成员相互了解，配合默契 • 风险：纪律差 效率低 • 对策：教师微调 加强监管
5、角色专家
1 . 类似胸卡，正反两面 2 . 正面名称，背面职责
3 . 彩纸制作，便于区分
角色 互换
定期轮 流 自由交 换 临时调 节
特长 发挥
角色 体验
能力 培养
高质小组
组 长
组 员
问题小组
1 .参与班各选择1—2名组员作为 “留学生”。 2 .进入两个以上平行班中学习。 3 .“留学生”回到组内汇报自己 学习的情况。
朗读的合作学习流程
• 1. 两个人共用一本书，共读X分钟。 一人一段循环读，到时间为止。 • 2. 两人交换课本，读自己觉得最难读 的段落，请对方把自己读错的地方做 好标记，自己再读
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
朗读汇报的流程
• 我们想读一读第X自然段，请大家随我们翻 到XX页(自选各种形式朗读) • 我们想选这一段，是因为…… • 我们从X句中感受到……从XX（词语）体 会到…… • 大家同意我们的观点吗？不同意的可以和 我们交流。 • （我想补充一点、我不同意他们的看法） 我们汇报完毕，谢谢大家。
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
汇报交流资料的流程
• 我们组查到了以下资料，很高兴和大家分 享。 • 我来介绍作者：…… • 我来介绍文章的背景…… • 我们组还有以下问题还不明白，希望得到 大家的帮助：…… • 我来回答他们的问题。 • 我来给他们补充。
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
小组内归纳流程
独立学习，提出观点
2、朗读评价语言模板：
我觉得她读得很准，没有读错字！ 我觉得他把翘舌音的（ ）读得很准！ 我觉得他把逗号、句号的停顿读得很好！ 我觉得他的问号、感叹号读得很好！ 我觉得她带上表情读很好！
表达——站立姿势
1、面向大部分同学，侧身站立。 2、尽量到台前交流，眼睛看着同学。 表达——手势 手指大屏幕或黑板 表达——方式 边说边演示，指着结果说——听觉和视觉 共同刺激，学生才会倾听得更认真，印像 更深刻。
固定时间 轻松交流
三要素
老师引领
破冰训练
在游戏中体验。 增进了解，培养团队意识。
评 价
文 明 之 星 展 示 之 星
帮 辅 之 星
进 步 之 星 创 意 之 星
合 作 之 星
让墙壁说话之
以组为单位评价
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
看，我的自我介绍，你喜欢吗？ 六顶思考帽
沟通——质疑（追问)
1、你有什么不懂的地方吗？问 2、你有不同的看法吗？
安全氛围的营造
1、教师认真倾听每个孩子的发言，是形成班 级良好倾听氛围的前提。 2、不随意打断孩子的发言，耐心等待。 3、老师的语言和行为。（鼓励，赞扬）
让孩子 先动起来
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
唤 醒 合 作 意 识
提 供 技 术 支 撑
三、小组合作学习的课堂
学生沉静思考，自由交流，自主合 作，有序展示。在没有老师的引导下， 可质疑，可点评，可总结，可创新。这 样的课堂是富有生机、灵动的课堂。学 生展示自信了、合作自由了、互动积极 、行为优雅了、参与快乐了、学习自主 了、成绩提高了。
四、组的形成
分组五招：
• • • • • 水果拼盘 双向选择 自由组合 主题分组 学科分组
及时鼓励、祝贺 稍加提醒 及时
不抱怨
积极
策略五：陪客
以生为主 胆 小 内 向 其他陪同
不再孤单 安全放松
轻 松 发 言
目光鼓励 适时补充 轻声暗示
发挥语言模板的重要作用
语言模板
发言： 我们组认为…… 大家同意我们的观点吗？不同意的可以和我 们交流。 反馈： 1.完全认同别人的观点时： 我同意他的意见 我和他想的一样 2.同意别人的部分观点时： 我同意他的这一点，但是我还想补充一点…… 3.不同意别人的观点时： 我还有以下问题不明白，希望得到解释…… 我不同意他的观点，我认为……
留守学生接待来访的学生，负责解 说。
1.倾听 2.观察 3.汇报
思考 收集 总结
追问 记录 完善
策略四：点将
组内点将： 歌谣 一二三四五，上山打老虎。 老虎不在家，打到就是他。 组外点将： 1.任意点将 2.规律点将
温馨提示
1.不嫌弃 理解 2.进步时 3.错误时 补充 4.落后时 想办法 给予时间 帮助
B小组
生 B2
生A4
生A3
生 B4
生 B3
D小组
生 D1 生 D2 生 C1
C小组
生 C2
生 D4
生 D3
生 C4
生 C3
一人留守，其他人出访
生 A11
A小组
生 D2
生 B1
B小组
生A2
生 B4 生 C3 生 D3 生 C4
D小组
生 D1
生 C2 生 C1
C小组
生 B2
生 B3
生A3
生A4 生 D4
让课堂的步子慢下来， 静听花开的声音。
孩 子 变 了
侃侃而谈
有理有据
互相配合
发言权： 小组分工不能限制死了，不 应Байду номын сангаас限定发言人，每个人都 有发言权.
集体交流：如果小组成员 都举手了，这个组就可以 优先发言。
•鼓 励 员 ： 最 好 有一个鼓励员， 鼓励更多的孩子 发言 。
充分发挥角色成员的力量。
角 色 培 养 五 招
1、角色卡片
2、角色互换
3、角色漂流 4、角色例会
两两合作，提炼二条 四人合作、再次整合 四变二，提炼核心点
集体交流
表达——语言模板
1、识字分享语言模板：
请大家看到…… 我想请醒大家（ ）音的字，请大家跟我读！ （ ）是左右结构，它的部首是（ ）。 我能用（ ）方法记（ ）字。 我来给大家打个字谜吧！ 请问大家有没有不同的意见？ 我想用（ ）说句子。
策略二：循环说
1.不能重复前面同学的发言； 2.要紧扣问题不能跑题，有自 己的独到的见解。
这样设计的理念：
发挥小组的力量，调动同 学们互帮互助的积极性，把所 有学生都拉到学习中来，并帮 助那些能力弱的同学，培养倾 听的习惯和口头表达的能力。
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
策略三：访客
A小组
生 A1 生 A2 生 B1
模式化——去模——自运行 （方法） （创新）（自主）
（四）
高效
合作——倾听
倾听是小组合作的土壤，没有倾听， 交流发言就如同虚设，成为无根之水。 1、眼睛看着发言者，对对方的发言给 予回应。（点头或摇头） 2、重复发言，提出关健词 3、评价（正确性、音量、姿势、语言 模式）
建立小组后构建小组文化
• 组名 • 口号
• 组长、提醒员、记录员、鼓励员、生活 员、学习员…… • 小组约定
•组长：组长成绩不 一定是最好的，但 要能起到组长的职 责。
记录员：要善于找关 键词，老师要限定字 数，要做记录员专题 训练。
记录本： 灵活使用记录本， 记录员发言时， 交给另一个人记 录。
怎样让孩子开口说话?
互助交流五招
倒带 循环说 访客 点将 陪客
策略一：倒带
倾听别人的回答
学会倾听
加入自己的理解
跟着动脑
形成自己的答案
学习归纳
优势： 降低发言难度，让个别口头表达能 力较差的学生也能发言。 温馨提示： 当学生已经具有一定的能力之后， 可要求学生在复述的基础上，变换一种 方式表达，或者加入更多更深的自己的 理解。
表达——要求 不光说结果，更要说明为什么。 表达——音量
让最后一排的同学能听见。（提醒员主动 提醒） 表达——不举手发言 1、站起来说话，坐着倾听 2、小组中心发言人主讲 3、已发言让未发言，男生让着女生
表达——固化流程
1、识字分享流程：
A、同桌上台分享“说结构画偏旁” B 、全班交流记法
2、写字分享流程：
表达——语言模板
2、读文分享语言模板
请大家看到（ ） 我是文中的（ ），请大家看书听我们读！ 请大家夸夸我或者帮我提个建议！ 谢谢大家！
3、补充追问语言模板
我发现了…… 我觉得…… 我来给（ ）补充。 我想请问（ ）？ 我不同意（ ）的说法，因为……
表达——语言模板
1、识字评价语言模板：
你的平舌音读得很准！ 你的后鼻音读得很好！ 你的声音真响亮！ 你的吐字很清楚！
小组合作学习
王丽华
一、合作学习的概念
• 合作学习是20世纪70年代兴起于美国的 教学策略。它是针对学习的组织形式而 言的,指学生按不同的能力、兴趣编成团 队或小组,共同完成学习任务的互助性学 习。合作学习对提高教学质量和改善学 生心理有着重要的作用。
二、小组合作学习在课堂中的作用
小组合作学习可以使每一位学生被关 注，真正做到因材施教，可以避免课堂 中学生精力的流失，让学生人人参与， 强化“兵帮兵、兵练兵、兵强兵”的教 学理念，更大程度发挥学生的自主、合 作、探究式学习的能力。
第一招：水果拼盘
• 1.摸底分层 • 2.发水果卡 • 3.四人组合
分发四色水果
四种水果缺一不可，组成 拼盘
第二招 双向选择
鼓励竞争 毛遂自荐 选定组长
集体评议
组长组员双向选择
组名组规口号组徽
分组基本原则
• 异组同质 • 同组异质
组长竞选
组长和组员的双向选择
第三招 自由组合
• 方法：充分尊重学生的意愿，自由 组合成小组 • 优势：成员相互了解，配合默契 • 风险：纪律差 效率低 • 对策：教师微调 加强监管
5、角色专家
1 . 类似胸卡，正反两面 2 . 正面名称，背面职责
3 . 彩纸制作，便于区分
角色 互换
定期轮 流 自由交 换 临时调 节
特长 发挥
角色 体验
能力 培养
高质小组
组 长
组 员
问题小组
1 .参与班各选择1—2名组员作为 “留学生”。 2 .进入两个以上平行班中学习。 3 .“留学生”回到组内汇报自己 学习的情况。
朗读的合作学习流程
• 1. 两个人共用一本书，共读X分钟。 一人一段循环读，到时间为止。 • 2. 两人交换课本，读自己觉得最难读 的段落，请对方把自己读错的地方做 好标记，自己再读
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
朗读汇报的流程
• 我们想读一读第X自然段，请大家随我们翻 到XX页(自选各种形式朗读) • 我们想选这一段，是因为…… • 我们从X句中感受到……从XX（词语）体 会到…… • 大家同意我们的观点吗？不同意的可以和 我们交流。 • （我想补充一点、我不同意他们的看法） 我们汇报完毕，谢谢大家。
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
汇报交流资料的流程
• 我们组查到了以下资料，很高兴和大家分 享。 • 我来介绍作者：…… • 我来介绍文章的背景…… • 我们组还有以下问题还不明白，希望得到 大家的帮助：…… • 我来回答他们的问题。 • 我来给他们补充。
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
小组内归纳流程
独立学习，提出观点
2、朗读评价语言模板：
我觉得她读得很准，没有读错字！ 我觉得他把翘舌音的（ ）读得很准！ 我觉得他把逗号、句号的停顿读得很好！ 我觉得他的问号、感叹号读得很好！ 我觉得她带上表情读很好！
表达——站立姿势
1、面向大部分同学，侧身站立。 2、尽量到台前交流，眼睛看着同学。 表达——手势 手指大屏幕或黑板 表达——方式 边说边演示，指着结果说——听觉和视觉 共同刺激，学生才会倾听得更认真，印像 更深刻。
固定时间 轻松交流
三要素
老师引领
破冰训练
在游戏中体验。 增进了解，培养团队意识。
评 价
文 明 之 星 展 示 之 星
帮 辅 之 星
进 步 之 星 创 意 之 星
合 作 之 星
让墙壁说话之
以组为单位评价
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
看，我的自我介绍，你喜欢吗？ 六顶思考帽
沟通——质疑（追问)
1、你有什么不懂的地方吗？问 2、你有不同的看法吗？
安全氛围的营造
1、教师认真倾听每个孩子的发言，是形成班 级良好倾听氛围的前提。 2、不随意打断孩子的发言，耐心等待。 3、老师的语言和行为。（鼓励，赞扬）
让孩子 先动起来
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
唤 醒 合 作 意 识
提 供 技 术 支 撑
三、小组合作学习的课堂
学生沉静思考，自由交流，自主合 作，有序展示。在没有老师的引导下， 可质疑，可点评，可总结，可创新。这 样的课堂是富有生机、灵动的课堂。学 生展示自信了、合作自由了、互动积极 、行为优雅了、参与快乐了、学习自主 了、成绩提高了。
四、组的形成
分组五招：
• • • • • 水果拼盘 双向选择 自由组合 主题分组 学科分组
及时鼓励、祝贺 稍加提醒 及时
不抱怨
积极
策略五：陪客
以生为主 胆 小 内 向 其他陪同
不再孤单 安全放松
轻 松 发 言
目光鼓励 适时补充 轻声暗示
发挥语言模板的重要作用
语言模板
发言： 我们组认为…… 大家同意我们的观点吗？不同意的可以和我 们交流。 反馈： 1.完全认同别人的观点时： 我同意他的意见 我和他想的一样 2.同意别人的部分观点时： 我同意他的这一点，但是我还想补充一点…… 3.不同意别人的观点时： 我还有以下问题不明白，希望得到解释…… 我不同意他的观点，我认为……
留守学生接待来访的学生，负责解 说。
1.倾听 2.观察 3.汇报
思考 收集 总结
追问 记录 完善
策略四：点将
组内点将： 歌谣 一二三四五，上山打老虎。 老虎不在家，打到就是他。 组外点将： 1.任意点将 2.规律点将
温馨提示
1.不嫌弃 理解 2.进步时 3.错误时 补充 4.落后时 想办法 给予时间 帮助
B小组
生 B2
生A4
生A3
生 B4
生 B3
D小组
生 D1 生 D2 生 C1
C小组
生 C2
生 D4
生 D3
生 C4
生 C3
一人留守，其他人出访
生 A11
A小组
生 D2
生 B1
B小组
生A2
生 B4 生 C3 生 D3 生 C4
D小组
生 D1
生 C2 生 C1
C小组
生 B2
生 B3
生A3
生A4 生 D4
让课堂的步子慢下来， 静听花开的声音。
孩 子 变 了
侃侃而谈
有理有据
互相配合
发言权： 小组分工不能限制死了，不 应Байду номын сангаас限定发言人，每个人都 有发言权.
集体交流：如果小组成员 都举手了，这个组就可以 优先发言。
•鼓 励 员 ： 最 好 有一个鼓励员， 鼓励更多的孩子 发言 。
充分发挥角色成员的力量。
角 色 培 养 五 招
1、角色卡片
2、角色互换
3、角色漂流 4、角色例会
两两合作，提炼二条 四人合作、再次整合 四变二，提炼核心点
集体交流
表达——语言模板
1、识字分享语言模板：
请大家看到…… 我想请醒大家（ ）音的字，请大家跟我读！ （ ）是左右结构，它的部首是（ ）。 我能用（ ）方法记（ ）字。 我来给大家打个字谜吧！ 请问大家有没有不同的意见？ 我想用（ ）说句子。
策略二：循环说
1.不能重复前面同学的发言； 2.要紧扣问题不能跑题，有自 己的独到的见解。
这样设计的理念：
发挥小组的力量，调动同 学们互帮互助的积极性，把所 有学生都拉到学习中来，并帮 助那些能力弱的同学，培养倾 听的习惯和口头表达的能力。
看，我的自我介绍，你喜欢吗？
策略三：访客
A小组
生 A1 生 A2 生 B1