初中英语自主学习能力培养

浅议初中英语自主学习能力的培养
有人说：二十一世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。

的确，如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。

要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。

自主学习就是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据学生自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

一、英语自主学习的指导思想
英语自主学习的指导思想：通过发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系，师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。

二、培养初中学生英语自主学习能力的策略
1.激发学生自主学习的兴趣
在农村中学中，由于环境要处偏僻，信息不发达，没有一个很好的学习英语的氛围，许多学生渐渐地对英语失去了兴趣。

部分同学迫于老师和家长的压力，敷衍地学习着，不积极动脑，不注重知识积累，比较懒惰，始终处于一种被动学习状态。

久而久之，英语成
绩就越来越差。

那么，作为老师应该从兴趣入手。

浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。

2.重视学法指导与良好学习习惯的培养，培养学生英语自主学习能力。

主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。

与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。

教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。

因此，英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。

①指导学生有序预习，掌握学习的主动权
在英语的课文阅读教学中，预习是一个十分重要的环节。

学生预习的好坏，直接影响英语课堂教学的效果。

指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。

英语教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习，更好地理解文章内容。

其操作要点是：扫清影响学生阅读的生词障碍：概
括文章的段落大意；说出或写出文章的中心思想；回答若干关键性问题；找出文章中的关键词和中心句。

通过有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。

②创设问题情境，增强学生的自主合作创新意识
提倡学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点，在“学”的过程中，教师必须顺木之天性，激情启疑使之乐学，否则将事与愿违，走向另一个极端——强迫学习，无效增负。

因此，在教学过程中，英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。

在英语课堂教学中，教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛。

3.体验自主学习的乐趣
自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。

苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。

学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。

自主学习过程中的一个个成功点便会成为他们成长历程的一个个加油站。