大学生择业自我效能感研究综述
大学生择业效能感的因素分析及其与职业兴趣、职业价值观的关系研究
大学生择业效能感的因素分析及其与职业兴趣、职业价值观的关系研究引言：大学生择业效能感是指大学生在面临就业选择时所产生的对自己能否成功找到理想职业的自我评价感受，同时也包括面对职业发展时的自信心和能力感。
择业效能感不仅受到个体内在因素的影响，如个人能力、性格特点等，还受到外部因素的影响，如社会环境、家庭背景等。
本文旨在探讨大学生择业效能感的因素以及其与职业兴趣、职业价值观之间的关系。
一、大学生择业效能感的因素分析1.1 个体内在因素个体内在因素主要包括个人能力、性格特点等。
大学生在面对就业选择时，自身的能力水平会直接影响其对择业的信心和评价。
拥有优秀的学术成绩、专业技能以及良好的沟通能力等，可以提高大学生的择业效能感。
此外，个体的性格特点也影响着其对择业的评价，如乐观开朗、积极向上的性格会增强择业效能感。
1.2 社会环境因素社会环境是大学生择业效能感的重要影响因素之一。
社会环境的稳定性、就业机会的多少、社会经济发展水平等都会对大学生的择业效能感产生影响。
在一个社会环境稳定、就业机会多、经济发展迅速的社会大背景下，大学生更容易产生择业效能感。
1.3 家庭背景因素家庭背景也是大学生择业效能感的重要影响因素之一。
家庭的经济状况、教育背景等会对大学生的就业期望和自我评价产生影响。
家庭对大学生就业的支持和鼓励能够增强其择业效能感。
二、大学生择业效能感与职业兴趣的关系研究2.1 职业兴趣对择业效能感的影响职业兴趣是指个体对特定职业的偏好和兴趣程度。
研究表明，职业兴趣与个体的择业效能感之间存在着密切的关系。
对于大学生而言，拥有与所学专业相关的职业兴趣可以使其更加专注于发展相关领域的能力，从而增强其择业效能感。
相反，对于与所学专业无关或不感兴趣的职业，大学生会感到择业效能感不够强烈。
2.2 择业效能感对职业兴趣的影响择业效能感也会对大学生的职业兴趣产生影响。
当大学生在就业选择中感到自己有一定的能力和信心时，会更加倾向于选择相关领域的职业，从而提高其职业兴趣。
自我效能感理论及其研究综述
自我效能感理论及其研究综述作者：林玉庆来源：本站原创添加日期：09-07-12 19:58:14 点击：2495摘要：自我效能感理论是班杜拉社会学习理论体系的重要组成部分之一，也是其一般学习论观点的逻辑产物。
本综述主要介绍自我效能感理论的概念界定、形成机制、培养途径、相关领域的应用研究，在此基础上探讨自我效能理论的存在的问题和发展趋势。
关键词：自我效能感社会学习理论归因理论一、引言美国心理学家班杜拉于20世纪70年代在其著作《思想和行为的社会基础》一书中提出自我效能感的概念，并在其以后的著作中逐步形成了自我效能感理论的框架体系。
自我效能感被人们接受以后，广泛的应用在教育学、心理学和管理学领域，并取得了丰硕的成果。
二十多年来，人们围绕着自我效能感这一研究课题开展了广泛的研究，并在理论和实践成面上取得了一定的共识。
二、自我效能感的界定自我效能感是一个正在逐渐成熟的概念。
目前尚无共同认可的定义，不同的研究者有不同的界定。
综述已有研究我们可以概括自我效能感的定义主要有以下几个：自我效能感是一个正在逐渐成熟的概念。
目前尚无共同认可的定义，不同的研究者有不同的界定。
综述已有研究我们可以概括自我效能感的定义主要有以下几个：１、是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受(A.Bandura，1986)。
２、是个体在面临某一活动任务时的胜任感及其自信、自珍、自尊等方面的感受(Schultz)。
３、是使个体能够有效的同周围世界打交道的一种人格(Barfield，1974)。
４、是个体对特定环境作出反应的一种心态(Ashton&Webb，1986)。
５、是个体对自己的行为影响成绩所持的有效或无效的感觉(C.Midgley)。
６、是个人对自己所从事某种工作所具能力以及对该工作可能做到地步的一种主观评价(张春兴，1991)。
７、是个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断,它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为(周国韬、戚立夫,1993)。
高职大学生自我效能感培养路径的研究
高职大学生自我效能感培养路径的研究1. 引言1.1 研究背景高职大学生自我效能感是指高职大学生对自己能力和表现的信心和信念。
自我效能感对个体的学习、工作和生活都具有重要的影响。
目前在高职教育领域对于高职大学生自我效能感的研究相对较少，存在着许多未知和待解决的问题。
研究发现，高职大学生的自我效能感受到许多外部和内部因素的影响，如家庭背景、学业压力、自我意识等。
这些因素会影响到高职大学生对自己能力的认知和自信心。
通过深入研究高职大学生自我效能感的特点和影响因素，有助于找到有效的培养路径，提升他们的自我效能感水平。
本研究旨在探讨高职大学生自我效能感的培养路径，通过提出并实施有效的培养计划，帮助高职大学生建立自信心，认识到自己的潜力与价值。
通过本研究的深入探讨，可以为高职大学生的自我效能感培养提供理论与实践上的支持，为高职教育提供有益的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义高职大学生自我效能感的培养路径是一个值得深入探讨的课题。
自我效能感是个体对自己能力的认知和评价，直接影响着个体的学习、工作和生活。
对高职大学生自我效能感的研究，有助于更好地了解他们的心理特点和学习状态，为他们提供更科学的教育和心理辅导。
高职教育是培养技术型人才的重要阶段，而自我效能感是影响技术型人才发展的重要因素之一。
通过深入研究高职大学生自我效能感的培养路径，可以有效提升其就业竞争力和发展潜力。
随着社会的不断变化和发展，高职大学生面临着更多的挑战和压力，更需要具备良好的自我效能感来面对困难和挑战。
研究高职大学生自我效能感的培养路径具有十分重要的现实意义和应用价值。
希望通过本研究，可以为高职大学生的学习、成长和发展提供有益的启示和建议。
2. 正文2.1 高职大学生的自我效能感特点1. 自信与信念：高职大学生通常会表现出一定程度的自信和信念，他们相信自己有能力完成学习任务和应对挑战，具有一定的自我肯定和自我价值感。
2. 动机与目标导向：高职大学生通常会具有积极的学习动机和明确的学习目标，他们会努力追求自己的理想和目标，并且具有一定的执行力和毅力。
大学生职业自我效能感的培养对职业竞争力的影响研究
大学生职业自我效能感的培养对职业竞争力的影响研究随着高等教育的普及，大学生的就业形势越来越严峻，职业自我效能感的培养成为了提高大学生职业竞争力的重要手段。
本文研究了大学生职业自我效能感的培养对职业竞争力的影响，旨在为大学生职业发展提供参考。
一、职业自我效能感的定义职业自我效能感指个体对其职业能力和表现的信心程度，是影响个体职业行为的重要因素。
职业自我效能感的高低影响着个体在职业中表现出的意志力、决心、耐力和毅力等方面。
（一）家庭背景，包括家庭经济状况、父母职业背景、父母期望等。
家庭越富裕、家庭成员的职业背景越好，对大学生职业发展的自信心和信心影响越大；（二）学业表现，包括学习成绩、获得奖励等。
学生获得好的成绩和奖励，会增强其职业自我效能感；（三）社会支持，包括家庭、朋友、教师、领导等的支持和鼓励，以及职业导师的指导和支持。
社会支持越多，对大学生的职业自我效能感的培养影响越大；（四）职业经验，包括志愿服务、实习、兼职等。
职业经验的积累是大学生培养职业自我效能感的有效途径；（五）个体特征，包括性别、文化程度、人格特质等。
个体的性别、文化程度和人格特质对职业自我效能感产生不同的影响。
（一）职业规划和职业导向的引导。
大学生需要对自己的职业规划有明确的目标和计划，以此来掌握自己的职业方向和发展途径；（二）职业技能的培养。
大学生需要通过多种途径培养自己的职业技能，如实践活动、课外学习、实习、兼职等；（三）职业阅历的积累。
大学生需要通过各种形式的社交活动，学习职业知识，拓展自己的职业视野，增强职业经验和阅历；（五）职业心理素质的培养。
大学生需要提高自己的职业心理素质，如积极乐观、抗压能力、自我控制能力等，以此来增强职业自我效能感。
五、结论大学生职业自我效能感的培养对其职业竞争力的提高具有重要的作用。
家庭背景、学业表现、社会支持、职业经验和个体特征等因素都对职业自我效能感产生影响。
大学生应该通过职业规划、职业技能的培养、职业阅历的积累、社会支持的获得和职业心理素质的培养等策略，全方位地提高自己的职业自我效能感，以提高竞争力。
大学生职业自我效能感的培养对职业竞争力的影响研究
大学生职业自我效能感的培养对职业竞争力的影响研究【摘要】本研究旨在探讨大学生职业自我效能感的培养对职业竞争力的影响。
首先介绍了职业自我效能感的概念和特点，以及其在大学生中的培养途径。
然后分析了影响职业竞争力的因素，并研究了职业自我效能感与职业竞争力之间的关系。
研究结果表明，大学生的职业自我效能感与其职业竞争力密切相关，培养职业自我效能感可以提升职业竞争力。
最后讨论了职业自我效能感的培养对职业竞争力的影响机制，并得出结论认为加强大学生职业自我效能感的培养工作对提高职业竞争力至关重要。
建议未来研究可以进一步探讨如何有效地进行职业自我效能感的培养，以及如何更好地促进大学生的职业发展和竞争力提升。
【关键词】大学生、职业自我效能感、职业竞争力、培养、影响因素、关系研究、影响机制、提高、重要作用、建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的不断发展和人才竞争的日益激烈，大学生职业发展已经成为社会关注的焦点之一。
大学生作为国家的未来和希望，其职业发展的能力和竞争力对于整个社会的发展具有重要影响。
在当前复杂多变的社会环境下，大学生职业自我效能感的重要性日益凸显。
职业自我效能感是一个人相信自己能够成功完成特定工作任务的信念，它不仅影响着个人的职业选择、职业发展，同时也直接影响着个人的职业竞争力。
目前关于大学生职业自我效能感的研究还比较缺乏系统性和深入性的探讨，尤其是其对职业竞争力的影响机制尚未完全明晰。
有必要开展关于大学生职业自我效能感的培养对职业竞争力的影响研究，深入探讨其影响机制，为大学生职业发展提供理论指导和实践参考。
1.2 研究意义大学生职业自我效能感的培养对职业竞争力的影响是一个备受关注的研究领域。
通过深入研究大学生职业自我效能感的培养途径和其与职业竞争力的关系，可以帮助大学生成长为具备竞争力的人才，提高其就业和职业发展的成功率。
研究职业自我效能感的培养对职业竞争力的影响机制，有助于揭示影响大学生就业竞争力的内在因素，为制定更有效的职业指导和培训方案提供理论支持。
对大学生学业自我效能感现状及存在问题的研究
题目：对大学生学业自我效能感现状及存在问题的研究——北京大学案例分析摘要：本研究是以班杜拉自我效能感为理论依据，在一般自我效能感的基础上研究了“学习自我效能感”的概念，采用问卷调查的方法对北京大学目前就读本科生的学业自我效能感进行调查，以期了解目前北大本科生学业自我效能感的现状。
本研究采用的问卷包括前人编制的GSES量表、自我调节量表以及本研究自编的学业自我效能感问卷，对北京大学在读的370名本科生做了问卷调查。
数据结果显示在北大的本科生中，性别、年龄、文理专业和个人成长地对学业自我效能感没有显著影响，而年级、父母的受教育程度以及父母的职业对学业自我效能感有一定的影响。
并对上述结果的成因进行了进一步的分析和探讨。
关键词：自我效能感学业自我效能感自我调节北大学生第一章：序论一、研究背景：背景之一：目前高校中，大学生在平时的学习和日常交往中会遇到一些问题，其中包括会出现因挫折和失败而失望、沮丧、丧失信心的情况，但是学生自己往往又没有有效的解决方法，于是会产生无可奈何，严重的甚至自暴自弃的现象，学生的整个精神会比较消极、涣散，行为中则表现出回避、退缩、放弃等倾向，而精神上也会出现一定的抑郁反应。
这种状况被一些学者称为“无力感”或者“动力不足”.根据资料显示，大学生的无力感主要表现在以下几个方面：首先表现在课堂学习中，学生的精神萎靡不振、反应迟钝、投入度很低等；其次表现在生活上，与人交往不多，与同学关系冷漠等；再者表现在个体的情感上，处于一种负面的情绪笼罩中，例如不自信、抑郁、对事物没有兴趣等；对于未来也没有信心，觉得没有成功的希望等。
无力感在学习中的表现会直接影响大学生的学习，而其在生活和情感中的表现也会间接影响到大学生的学习状态和学习结果，都会对学习产生一定的负面影响，因为认识、情感和行为之间是相互关联，而非互不相干的.我自己在学习过程中也遇到过这样的问题，首先，需要学习的知识是很多的，是否能很好地理解和领悟这些知识是一个问题，更严重的是，不时地会困惑自己是否能将这些知识运用自如，并能据此创造出新的东西或者解决实际中面临的新的问题。
大学生择业效能感的因素分析及其与职业兴趣、职业价值观的关系研究
大学生择业效能感的因素分析及其与职业兴趣、职业价值观的关系研究大学生择业效能感的因素分析及其与职业兴趣、职业价值观的关系研究引言：大学生择业效能感是指个体在择业过程中对自己能力的认知与信心，是影响大学生就业决策与努力的重要心理因素。
随着社会的不断发展和大学教育的普及，大学生就业压力也逐渐增加，因此了解大学生择业效能感的因素及其与职业兴趣、职业价值观之间的关系对于指导大学生的就业选择具有重要意义。
一、大学生择业效能感的因素分析1. 自我认知自我认知是大学生择业效能感的基础，是对个人能力、自信心和职业价值的认识和把握。
自我认知主要包括对自己的优势与优点、兴趣爱好、职业技能和职业能力的认识。
具有良好的自我认知能够使个体更加明确自己的职业目标和发展方向，从而增强择业效能感。
2. 教育培训大学生所受到的教育培训对择业效能感的形成和提升有重要影响。
良好的教育培训能够提高个人的专业知识和技能水平，增强自信心和应对困难的能力，从而提高择业效能感。
3. 社会支持社会支持是指个体所受到的来自他人和社会环境的帮助和支持。
社会支持可以包括家庭、朋友、学校、社区等方面的支持。
在择业过程中，个体可以通过获得他人的鼓励、赞许和支持来增强自己的择业效能感，从而更加有信心地面对职业选择和挑战。
二、择业效能感与职业兴趣的关系研究1. 择业效能感对职业兴趣的影响择业效能感对职业兴趣具有重要的影响作用。
择业效能感高的个体更容易对自己感兴趣的职业表现出积极的态度和兴趣，而择业效能感低的个体较少能产生强烈的职业兴趣。
因此，提高大学生的择业效能感，可以促进其对职业的积极认同和兴趣。
2. 职业兴趣对择业效能感的影响职业兴趣对择业效能感的形成和提升也具有重要影响。
个体对自己感兴趣的职业会产生兴趣驱动，主动学习和钻研相关知识和技能，积极准备并面对挑战。
因此，职业兴趣的提高有助于个体的择业效能感的培养和增强。
三、择业效能感与职业价值观的关系研究1. 择业效能感对职业价值观的影响择业效能感对个体的职业价值观产生重要影响。
自我效能感研究综述—组织行为学发展的新趋势
自我效能感研究综述1——组织行为学发展的新趋势复旦大学管理学院姚凯副教授2自我效能感(self-efficacy)是由美国著名心理学家班杜拉（Bandura）于20世纪70年代提出的概念[1]，在《思想和行为的社会基础》一书里，他对这一概念进行了系统的论述，并在其以后的著作中逐步形成了自我效能感理论的框架体系。
从20世纪80年代中期开始，工业和组织心理学家逐渐开始关注“自我效能感”在组织行为领域中的应用研究，比如自我效能感与工作绩效、工作态度关系及相关工作行为关系的研究，而且还呈现逐年增多、研究范围逐渐细化的趋势。
特别是近年来，随着世界经济结构的调整和市场竞争的日趋激烈，组织变革的频繁，以及科学技术的不断发展，迫切地要求人们不断地提高工作或职业自我效能感。
本文将全面回顾和剖析国内外有关自我效能感的研究成果，对自我效能感在组织行为学前沿领域的应用和发展进行前瞻性的分析和展望。
一、国内外关于自我效能感的本质和内涵的认识从班杜拉提出自我效能感概念以来，学术界对自我效能感的研究呈现出方兴未艾的热潮，对自我效能感本质和概念体系的认识呈现出多样化和多角度的态势，通过有代表性的自我效能本质和内涵的综合认识，将为我们进一步探索和把握自我效能感的形成机制和应用领域提供不可或缺的理论前提。
1、对自我效能感本质的认识自我效能感指的是“个体对影响自己生活的事件以及自己的活动水平施加控制的能力的信念”[2]，是“个体对自己能够按指定水平来执行某个行动的信心”[13]，管理者的自我效能感指的是“管理者能否利用自己的能力或技能去完成管理任务的自信程度的评价”[14]，因此自我效能感并非是一个人的真实能力，而是这个人对自己行为能力的评估和信心。
Bandura认为自我效能感是对自己的能力进行衡量与评价的结果，而这种结果又转而调节人们对行为的选择、投入努力的大小，并且决定他们在特定任务中所表现出的能力[3]。
它是一个动态的概念，随新信息的获得而发生变化[4]。
大学生职业决策自我效能感
大学生职业决策自我效能感汇报人：2024-01-05•职业决策自我效能感的定义与重要性•大学生职业决策自我效能感的影响因素目录•大学生职业决策自我效能感对职业发展的影响•如何提高大学生职业决策自我效能感•大学生职业决策自我效能感的实际应用目录•结论与展望01职业决策自我效能感的定义与重要性0102定义它是个体对自己职业规划和发展的自我评估，反映了个体对职业决策所需能力的信心程度。
职业决策自我效能感是指个体对自己能否做出职业决策并承担其后果的信念和信心。
提高职业决策自我效能感有助于大学生更好地规划自己的职业生涯，提高就业竞争力。
高职业决策自我效能感的大学生更有可能做出明智的职业选择，降低盲目就业的风险。
重要性职业决策自我效能感能够帮助大学生克服职业决策过程中的困难和挑战，增强应对能力。
职业决策自我效能感对大学生的心理健康和幸福感也有积极的影响，能够减轻焦虑和压力。
02大学生职业决策自我效能感的影响因素个人因素个人特质个人特质如自尊、自我效能感、自我概念等对职业决策自我效能感有显著影响。
例如，自我效能感高的个体在面对职业决策时更有信心和决心。
职业兴趣大学生的职业兴趣直接影响其职业决策自我效能感。
对特定领域或行业有浓厚兴趣的学生，往往更有信心和动力去做出与该领域相关的职业决策。
家庭环境对大学生的职业决策自我效能感产生显著影响。
家庭的支持、鼓励以及提供的相关信息和建议，有助于提高大学生的职业决策自我效能感。
学校环境学校提供的职业指导和就业服务，以及校园文化、师资力量等，都会影响大学生的职业决策自我效能感。
来自社会、朋友、同学的支持和鼓励，能够增强大学生的职业决策自我效能感。
社会支持系统越强大，个体在面对职业决策时越有信心。
就业市场的竞争激烈程度、就业机会的多少等都会影响大学生的职业决策自我效能感。
就业形势越好，大学生的职业决策自我效能感通常越高。
就业形势社会支持03大学生职业决策自我效能感对职业发展的影响职业决策自我效能感对大学生的职业选择有显著影响。
关于大学生择业效能感的调查研究
关于大学生择业效能感的调查研究择业效能感是指个体对实现与择业相关任务所需能力的自我知觉,是自我效能感在择业中的体现。
迄今为止,几乎所有择业效能感方面的研究都是在欧美进行的。
在我国,有关自我效能感的研究处于起步阶段,大多数的研究集中于教师教学效能感和学生的学业效能感,有关中国大学生择业效能感的研究尚较少。
本研究就大学生择业效能感进行调查分析,以期对大学生职业心理有所认识、以促进大学生职业自我意识和能力的提高提供理论指导。
一、研究方法1.对象采用随机抽取的方式从天津某高校选385大学生,回收和有效问卷共计358份,有效率为93%。
2.研究工具采用胡艳红(2003)编制的择业效能感问卷对大学生择业效能感进行调查,该问卷为五点量表,该问卷为五点量表,从非常不符合到非常符合,共计23个题目,包括六个维度:①自我概念,指对自己在职业方面的能力、兴趣、价值观等的认识,共4个项目;②自我评价,指个体对自己在择业中能力、性格、品质的评价和看法;③社会支持,指择业时获得各种社会支持的能力,包括择业时父母态度、人际关系等;④职业信息搜集,指对各种就业信息掌握、使用的情况,包括收集职业信息、了解就业政策等;⑤学绩,指具备与工作有关的知识,包括专业成绩、外语水平等;⑥目标设定,即对职业目标的认识及确定。
该问卷的内部一致性信度为0.724,六个维度的方差累计贡献率为56.931%。
3.实施与统计处理严格按照心理调查研究的要求,统一指导语,以班级为单位组织实施。
数据录入电脑,并采用SPSS11.5进行统计分析。
二、结果分析1.择业效能感的差异性检验通过对数据进行性别、生源、年级的差异性检验发现:择业效能感自我概念(t=-2.69)、社会支持(t=-2.33)、职业信息(t=2.68)的男女差异性显著。
大学生自我效能对职业发展的作用研究
大学生自我效能对职业发展的作用研究大学生作为未来社会的中坚力量，其职业发展对于个人和社会都具有重要意义。
自我效能是指一个人对自身能力的评估和信心，它在个人的职业发展中起着决定性的作用。
本文将从自我效能的概念、影响因素以及对于大学生职业发展的作用等方面展开探讨。
一、自我效能的概念及影响因素自我效能是由心理学家阿尔伯特·班达拉斯（Albert Bandura）于20世纪70年代提出的概念。
它指的是个体对自身能力的评估和信心程度，即相信自己能够完成特定任务的信念。
自我效能感来源于个体过去的经验和对自己能力的评估。
具有较高自我效能感的人认为自己能够有效地完成任务，而具有较低自我效能感的人则怀疑自己的能力。
自我效能的形成受到多方面因素的影响。
首先，个体的过去经验是自我效能感的重要源泉。
“成功经验”能够增强个体的自我效能感，使其对自己的能力更加自信。
其次，观察他人经验也对自我效能感的形成产生影响。
当个体观察到同伴或其他角色成功完成任务时，他们会认为自己也可以做到，从而提高自我效能感。
再次，社会支持和鼓励也是自我效能感的重要因素。
得到他人的认可和支持，个体会更加相信自己的能力。
最后，情绪和心理状态也会对自我效能感产生影响。
积极的情绪和良好的心理状态有助于提升自我效能感，而消极的情绪和心理状态则会降低自我效能感。
二、自我效能在职业发展中的作用1.影响职业选择自我效能感对大学生的职业选择具有重要影响。
具有较高自我效能感的学生更有可能选择具有挑战性的职业和专业，因为他们相信自己能够克服困难并取得成功。
而具有较低自我效能感的学生则更倾向于选择相对简单和安全的职业，对自己的能力和潜力缺乏信心。
2.影响职业动机和努力程度自我效能感对职业动机和努力程度产生重要影响。
较高自我效能感的大学生更容易树立积极的职业目标，并为之付出努力。
他们坚信自己能够实现目标，从而表现出更大的工作动力和努力程度。
而具有较低自我效能感的学生则可能对职业发展持消极态度，缺乏动力和积极性。
自我效能感研究综述及其应用
New Generation 自我效能感研究综述及其应用朱昀莲（华领医药技术（上海）有限公司上海201203）摘要：自我效能感即个体根据以往成败的经验，对自己拥有处理某一方面任务能力的状况，所持有的判断和信念。
本文将浅谈自我效能感的概念及发展、含义维度、作用、影响因素，对自我效能的测量方法进行探讨，并列举一些自我效能感的研究成果，最后对此理论今后的研究方向进行展望。
关键词：自我效能感；理论应用一、自我效能感的概念提出及发展班杜拉提出了自我效能感这一概念，他强调人的认知对学习和行为调节的影响，其中期待作为重要的认知变量在行为决策中起着不可小觑的作用，在此基础上，他又进一步将期待分为两种：结果期待和效果期待。
结果期待是指人们对自己行为结果的估计，即有了此行为便有该结果的预期；而人们对自己有没有能力完成某一特定行为的估计被称为效果预期，即能否维持某一行为，并最终达成预计目标的估计。
这种估计就是个体的自我效能感。
德国心理学家Ralf Schwarzer认为个体处于不同情形，面对来自不同领域的挑战，总是存在一种一般性的自信心水平，这就是一般自我效能感（general self-efficacy）。
基于此，许多国外研究者进行了研究,希望能在实验中测得个体的一般自我效能感，但实验结果更多的说明，所测得的是个体的自尊水平而已[1]（郭桂萍，2006）。
20世纪80年代末，集体效能即集体成员对集体所拥有的能力的判断，及对集体是否能共同完成布置的任务的判断[2]（王建侠，2007）由班杜拉提出。
二、自我效能感的含义及其维度自我效能感源于个体对自身行为的维持及表现进行的估计，是人对自我能力的知觉，并不等同于个体能力本身的高低，它是个体的主观判断，并不是客观事实，因此是可以被改变、被影响的。
另外，自我效能感具有幅度、强度及延展度。
幅度即个人对任务本身难易程度的判断；强度是个人对自身能力能够完成任务的自信水平；延展度是自我效能感本身的延展程度，如个体在某一领域的自我效能感高能否让个体在相关领域也有较高程度的自我效能感。
大学生职业决策自我效能感的影响因素浅析
大学生职业决策自我效能感的影响因素浅析引言大学生正值年轻，这一阶段的他们面临着许多重要的职业决策，例如选择专业、实习、就业等。
自我效能感是指个体对自己能够成功完成某项任务的信心和信念。
在职业决策过程中，大学生的自我效能感可以对他们的决策行为产生重要影响。
了解大学生职业决策自我效能感的影响因素是非常有必要的。
本文将从多个角度进行分析，以深入探讨大学生职业决策自我效能感的影响因素。
一、家庭环境对自我效能感的影响大学生的家庭环境是对他们自我效能感产生重要影响的因素之一。
家庭对大学生的职业选择和发展有着深远的影响，而这种影响有可能通过家庭环境对大学生自我效能感的塑造而体现出来。
父母的教育程度、家庭的经济状况以及家庭成员之间的关系都可能对大学生的自我效能感产生影响。
研究表明，父母的教育程度和家庭的经济状况对大学生的自我效能感有着显著的正向影响。
这是因为父母的教育程度和家庭的经济状况可以提供更多的资源和支持，有利于大学生形成更强的自我效能感。
而良好的家庭关系也有利于大学生的自我效能感的形成，因为良好的家庭关系能够提供更多的情感支持和鼓励，有助于大学生克服困难，增强自我效能感。
总结大学生职业决策自我效能感是一个受多种因素影响的复杂过程。
家庭环境、学校环境、社会环境等因素都可能对大学生的自我效能感产生影响。
了解这些影响因素并采取相应的措施，可以有助于提高大学生的自我效能感，促进其更好地进行职业决策。
值得指出的是，本文只是从以上几个方面对大学生职业决策自我效能感的影响因素进行了初步分析，而实际影响因素可能更加多元和复杂。
今后的研究还需要进一步深入挖掘，以获得更全面的认识。
自我效能感作用下大学生就业论文.doc
自我效能感作用下大学生就业论文一、自我效能感理论下大学生就业存在的一些问题1．自我效能感影响或决定大学生就业行为的选择。
自我效能感会影响人们对行为的选择，而行为的选择是受个体对行为的认知影响的。
大学生对自身的就业缺乏正确的认识主要分为三个阶段。
第一阶段是就业前对自己的就业前景缺乏认知。
大学生就业困难的现状使得大部分普通高等院校的学生因为学校和专业的缘故，对自己的未来失去了信心，呈现出较低的自我效能感，因此他们在大学期间虚耗了时间和精力，对自己的专业能力和其他的个人能力没有很好地去培养，没有明确的个人生活和学习的目标，职业规划的能力也比较差。
第二阶段是在大四求职准备阶段时认为好的工作都需要找关系，要有门路，而且自己没有特长，心里没有底气，自我效能感低，从而在找工作的时候或面试的时候容易遭人拒绝和失败。
第三阶段是在工作初期的时候，毕业刚找到工作时，大学生急于把自己在学校学到的知识应用于自身的工作岗位，但是因为毕业初期的工作内容往往比较简单枯燥而且琐碎，认为自己所从事的工作没有价值。
因此工作时产生的认知和自身期待的落差，让他们轻易地放弃工作，使毕业生毕业初工作岗位的流动性比较大。
2．自我效能感影响大学生就业行为的坚持性和努力程度。
自我效能感对行为的坚持性和努力程度也有一定的影响，行为的坚持性和努力程度在某种程度上反映了大学生就业时的意志。
如果大学生在择业的时候缺乏意志，会使得就业工作变得相当困难。
在择业之前，因为缺乏意志力，行为没有坚持性，天天游手好闲，拖拉懒散也不愿意努力，没有系统和全面地积累自己的内在经验，也没有学习他人的替代性经验，于是在毕业时要进入一个新的外在情境时，他们往往会手足无措，无法良好适应。
而在择业的时候就表现为容易放弃工作机会，缺乏竞争力。
就业后的表现为容易因为工作困难或无趣放弃工作机会，要么就是频繁跳槽，要么就是辞职后一直高不成低不就。
3．自我效能感影响大学生就业的思维模式和情感反应模式。
求职效能感的研究综述和展望
求职效能感的研究综述和展望职业效能感是指个体对自己在工作或职业中能力和执行任务的信心和信念。
它在职业生涯发展和职业满意度方面具有重要意义。
本文将以研究综述和展望的形式，探讨职业效能感的定义、测量和影响因素，并展望未来对该主题的研究方向。
一、职业效能感的定义和测量职业效能感最早由美国心理学家珍妮斯·珀塞尔在1977年提出，她将其定义为个体对自己能否完成特定工作任务的信心和信念。
职业效能感的测量主要依赖于自陈量表和观察评定等方法。
常用的测量工具有“职业效能感量表”、“自我效能感量表”和“工作环境效能感量表”等。
二、职业效能感的影响因素1.个体特征：个体的性格特征、个人经验和学历等对职业效能感有着直接或间接的影响。
例如，高度自尊、开放性和外向性的个体通常具有较强的职业效能感。
3.工作特性：工作要求的挑战性和反馈是影响个体职业效能感的重要因素。
当工作任务具有明确的目标和反馈机制时，个体更容易获得职业效能感。
4.工作经历：个体在工作中的成就和经验对职业效能感有着重要的影响。
成功的工作经历和职业发展可以增强个体的职业效能感，提高自尊和自信。
三、职业效能感的影响1.职业生涯发展：职业效能感是个体职业生涯发展的关键因素之一、具有较高职业效能感的个体更容易面对挑战和自我调整，从而获得更好的职业发展机会。
2.工作满意度：职业效能感与工作满意度呈正相关关系。
个体对自己在工作中能力的自信可以促使其更好地应对工作困难，提高工作满意度。
3.组织效能：个体的职业效能感不仅对个体自身具有影响，也对组织层面的效能产生影响。
具有较高职业效能感的个体往往能更好地履行岗位职责，提高组织的效能。
四、职业效能感的研究展望未来对职业效能感的研究可以从以下几个方面展开：1.跨文化研究：目前大部分职业效能感的研究是在西方文化中进行的，对其他文化背景的研究相对较少。
未来的研究可以关注不同文化背景下职业效能感的异同，并探索其影响因素的差异。
大学生就业压力、择业效能感与焦虑关系的研究综述
理 中介 变 量 的介 入 而 成 为 一 种 间 接 关 系 ， 样 对 就 业 压 力 的 这
研 究 就更 具 有 完 整 性 和 动 态性 。
就业 压 力 源 是 客 观 的变 量 ， 静 态 的 ， 指 的是 个 体 在 是 所 就 业 过程 中经 历 的 各 种 生 活 事 件 、 发 性 的 创 伤 体 验 、 性 突 慢 紧 张 等 ； 梅 等研 究 认 为 ， 林 大学 生 就 业 压 力 源 主 要 有 ： 校 名 学 气 不 够 ， 其 他 高 校 比没 有 竞 争 优 势 ； 与 目前 社 会 大 环 境 不 理 想 ； 业 生 多 ， 业 岗位 少 ； 绩 欠 佳 ， 吃 闭 门羹 ； 个 工 作 毕 就 成 怕 找 不难 ， 个 好 单位 难 ； 在 农 村 没 有 良好 的 社 会 关 系 和 一 定 找 家 的经 济实 力 ； 父母 对 自己就 业期 望 过 高 ； 学 专 业 不 能 对 口 ； 所
的研 究 是 维 护 青 少 年 心 理 健 康 的 一 项 新 的 重 要 课 题 。
一
基 础 上 ， 用 生 活 事 件 作 为 客 观 存 在 的 压 力 项 目， 用 量 表 多 使 法 ， 中在 对 造成 压 力 感 受 的 日常 生 活事 件 的 频 度 、 度 、 集 强 广 度 的探 讨 上 。 国外 较 为 常 用 的 大 学 生 压 力 量 表 有 ：Ｂａ ｋ ｌ ｎ ｓ ｉ＿ 等 人 １ ９ ｔ ｎ８ ｅ ９ １年编 制 的“ 学 生 日常 烦扰 量 表 ” ｏ ｓｎ和 大 Ｄ ｂｏ Ｍｅｃｌ １８ 年 的“ 学 生 压 力 问 卷 ” ］ 国 内也 有 不 少 关 于 ｔ ｆ ９３ ａｅ 大 ｌ， ｇ
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就 业指 导具 有一 定 的现实 意义 。
一
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从２ Ｏ世纪 ８ ０年代 起 ， ａｋ ｔ和 Ｂ ｔ 开 始 运 用 Ｈ ｃｅ ｔ ｅ ｚ 班 杜拉 的 自我 效 能 感 理 论 来 研 究 职 业 领 域 中 的 问 题， 他们 最初 的研 究 是 用 自我 效 能 概 念 来 解 释 大 学 生 职业 选择 中的性 别 差异 问题 ， 并 于 １ ８ ９ １年提 出
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大 学 生 择 业 自我 效 能 感 的 测 量
工 具
对 大学 生择业 自我效 能 感 进行 更 加 深入 和 客 观
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业 自我 效能 感 研 究 的不 断 开 展 ， 量 工 具 也 在 不 断 测 完善。
择业 自我效能 感这 一 概念 。所 谓择 业 自我效 能 感 是
第２ ６卷
第 ５期
大学生择业 自我效能感研究综述
丁 芳 石 轩
（ 苏州大学教育学院心理 学系，江 苏苏州 ２ ５ ２ ） １ １３
［ 摘 要 ］ 择 业 自我 效能感是 当前大学生职业心理研 究的热点 问题 ， 对它的深入研 究有助 于提 高大学 生的就 业
率。 已有 国内外相关研 究主要关 注大学生择业 自我效能感的测量 Ｘ具 、 － 影响 因素以及干预 内容和方式等方面的探 讨 ， － 虽取得 了一些有价值的成果 ， 但仍 需进 一步完善 ， 比如测量 工具有待 于进行 本土化 深入 研 究， 影响 因素 需要 进一 步探
Ｂ ｔ和 Ｔ ｙ ｒ １８ ｅｚ ａｌ 于 ９３年合 作 编 制 出 “ 业 自我 ｏ 择
效 能 量 表 ”（ ａｅｒ Ｄ ｃ ｉ Ｍａ ｉｇ ｅ －ｆｃｃ Ｃ ｒｅ ｅｉ ｏ ｓｎ ｋｎ Ｓｌ ｅ ａｙ ｆｉ
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４ ．— ９ － － —
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［ 关键词 ］ 大学生； 择业 自我效能感 ； 测量工具 ； 影响 因素 ； 干预 方式 ［ 中图分类号 ］ Ｂ ４ ８９ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ １７ —１９ （ ００ ０ ０４ ０ ６ １ ６ ６ ２ １ ） ５— ０ ９— ５
关 大学 生择 业 自我 效 能 感 的研 究 进 行 简 要 梳理 ， 同
时 对 已有研 究 进 行 反 思 ， 对 未来 研究 方 向进 行展 并 望， 以期 能 为 我 国研 究 者 对 择业 自我 效 能感 这 一 领
域 的研 究提 供 一 定 的理 论 参 考 ， 对 完 善 大 学 生 的 并２Fra bibliotek ０ ０年 ５月
江苏教 育 学院学 报 （ 社会 科 学）
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉｎｓ ｎｔｕｅｏ ｄ ｃｔ ｎ（ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅ ｏｒａ ｏ ａｇｕＩｓ ｔｔ ｆＥ ｕａｉ Ｓｃａ Ｓ ｉ ｃ ） Ｊ ｉ ｏ ｌ ｅ
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Ｖｏ ． ６ Ｎｏ ５ １２ ．
选 择能 力 部 分 编 制 的 ， 括 ５个 内容 ， 自我评 价 、 包 即 职业 信息 收 集 、 目标 筛 选 、 定 计 划 和 问题 解 决 ， 制 每 个 内容作 为 一个 维 度 ， 个 维 度 有 １ 项 目， ５ 每 ０个 共 ０
［ 基金项 目］江苏省教育科学 “ 十一五” 规划立项课题 “ 国际金融危 机影 响下 江苏 省大学生 择业 自我效能感 及其干 预训练
择 业 自我效 能感 （ ｃｕ ａ ｏａ Ｃ ｏｃ ｅ —ｅ — Ｏ ｃｐ ｔ ｎ ｌ ｈ ｉ Ｓ ｌ ｆ ｉ ｅ ｆ ｆ ｉ ｃｃ ） 自 我 效 能 感 在 职 业 领 域 的 应 用 。最 初 由 ａｙ 是 Ｂ ｎ ｕａ 出 的 自我 效 能 感 是 指 一 个 人 对 自己成 功 ａｄ ｒ 提 地 完成 某项 给 定 任 务 或 行 为 的能 力 的信 念 ， 假 定 并 它 们是 行为 和 行 为 改 变 的主 要 中介 者 ， 响 着 人 们 影
研 究 ” 项 目编 号 ： ／ ０９ ０ ／ ３ ） （ Ｄ ２ ０ ／ １ １９ 。
［ 收稿 日期 ］２ １ ０ —０ ０ ０— ３ ３ ［ 作者简介 ］丁 石 芳 （９ １ ， ， １７ 一） 女 山东泰安人 ， 苏州大学教育学院心理学系硕士研究生导师 ， 副教授 。 轩 （９ ３一） 女 ， １８ ， 山东乐 陵人 ， 苏州大学教育学院心理学系硕士研究生 。