第五章 小学儿童的心理发展

新教师岗前培训班心理学讲义

学校心理学

第四讲小学儿童的心理发展

小学儿童一般为6－11岁，这个时期是上小学的阶段，又称为学龄儿童期。

一、入学前的准备

从幼儿到小学生，儿童的角色发生了巨大的改变，要适应这个角色，他们必须在生理上、心理上做好入学的准备。

（一）幼儿的学习和小学生的学习

幼儿的学习往往以游戏的形式进行，老师对他们的学习没有严格的要求，也没有当做一种社会义务。属于广义的学习，即经验的获得及行为的持久变化过程。

小学生的学习已经成为他们必须完成的一种社会义务，必须遵守课堂纪律，认真听讲，完成作业，并参加考试以获得对其学习成绩的评价，学习带有一定的强迫性。属于狭义的学习，即在教师指导下，按照一定的教材，有计划、有目的的学习。

（二）入学的生理准备

1、大脑结构的发展：随着大脑神经细胞的突触数量、长度增加和神经纤维的伸长，儿童脑重逐渐增加，达到成人的90%。额叶发育基本成熟，为儿童接受教育提供了可能。

2、大脑机能的发展：大脑机能逐渐完善。其高级神经活动的基本机能是兴奋过程和抑制过程。此时期兴奋与抑制的平衡性差，兴奋强于抑制，要求儿童过分的兴奋和抑制都会产生不良的后果。

（三）入学的心理准备

入学前心理上的准备，主要包括学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、社会性能力等五个方面的准备。

初入学儿童对学习的态度是各种各样的，易受学校外表形象吸引。正确的学习态度的形成是整个学龄期的任务，需要儿童在学习中逐渐形成。

培养儿童良好的学习习惯，可以使儿童很快地适应学校生活。小学低年级是培养儿童学习习惯的重要时期。

刚入学的儿童往往缺乏良好的学习方法，需要教师加强指导，针对儿童不同的学习活动采取相应的学习方法。

儿童的认知能力的发展应该达到在老师和家长的帮助下，能逐步完成学校的各项学习任务的水平。

社会能力的发展也是儿童顺利完成学校中的各种活动的一个基本条件。

二、小学儿童的学习特点

小学生的学习是狭义的学习，学习开始成为小学生的主导活动。小学生的学习特点主要从学习动机和学习态度方面加以说明。

（一）小学生的学习动机

小学生的学习动机特点主要表现在主导的学习动机和学习兴趣两方面。

1、小学儿童的主导学习动机的特点

小学生的学习动机，从主导动机上大致可以分为四种：第一种，为得到好分，或为了得到家长或教师的表扬或奖励而努力学习；第二种，为学校集体争光而学习；第三种，为个人前途、理想，为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而奋发读书；第四种，为国家、社会的发展、人类的意义等而勤奋学习。主导学习动机是第一种和第二种。相对来说是近景的和不稳定的，不善于把学习与社会需要联

系起来，缺乏长远的学习动机。

2、小学儿童学习兴趣的特点

小学生的学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最活跃的因素，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。学生在学习活动中，学习兴趣不断发展变化，表现为以下特点：①学习兴趣的深化。②学习兴趣的分化。③学习兴趣抽象化。④学习兴趣的广泛化。

（二）小学儿童的学习态度

小学时期的学习态度，表现在对作业的态度和对评分的态度。小学生学习态度发展的重要方面就是形成对作业认真负责的态度和逐渐树立对分数的正确态度。

第二节小学儿童的认知发展

小学儿童的认知发展主要包括思维、感知觉和记忆等方面。

一、小学儿童的思维发展

小学儿童的思维发展属于皮亚杰的具体运算阶段，思维具有可逆性，解决守恒问题；能认识和采取别人的观点，初步掌握了逻辑思维。

思维发展的基本特点主要表现在：

（一）从以具体形象性的思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系的，仍然具有很大的具体形象性。

（二）小学儿童思维发展的转折期

小学儿童思维是由具体形象思维向抽换逻辑思维发展的过度，存在着一个转折时期。小学四年级是这个过渡的关键期。

（三）小学儿童思维的不平衡性

小学儿童思维中的具体形象成分和抽象成分不断发生变化，在不同学科、不同教学内容中表现出很大的不平衡性。

二、感知觉的发展

小学儿童的感知觉中也体现出具体运算思维的特点来，这主要表现在两个方面，一个是表现在感知发展的水平上，另一个是表现在观察力上。

（一）小学儿童感知觉的发展

1、小学儿童感觉的发展

小学儿童在教学活动的影响下，感觉有了新的发展，随意性、感受性随着年龄的增长而不断发展，特别是差别感受性的增长要比绝对感受性增长快得多。

2、小学儿童知觉的发展

儿童入学后，学习数学、地理、自然、图画等课以及参加各种课外活动，有力的促进了形状知觉、方位知觉、时间知觉等的发展。

（二）小学儿童观察力的发展

1、小学儿童的观察能力的发展

小学儿童观察能力的发展在感知发展的基础上，小学生的观察力获得较快的发展，表现出从低到高的不同阶段性，即认识个别对象阶段、认识空间联系阶段、认识因果关系阶段、认识对象总体阶段。

２、小学儿童观察品质的发展

表现在目的性、精确性、顺序性和深刻性的良好观察品质的发展。

三、记忆的发展

小学儿童记忆水平随年龄的增长而提高，主要表现在记忆的有意性、意义性

和抽象性不断地发展。

（一）小学儿童的记忆特点

１、小学儿童由无意记忆为主向有意记忆为主转化。但是小学生还大量地需要无意记忆来积累知识。

２、小学儿童的机械记忆和理解记忆的效果提高。从机械记忆向理解记忆发展，但是小学生还大量靠机械记忆来记忆材料。

３、小学儿童的形象记忆和抽象记忆的发展。在整个小学时期，儿童明显表现出对具体形象的记忆优势，抽象记忆能力逐步占据优势。但具体形象记忆和词的记忆是相辅相成的，在教学中，两者都具重要的作用。

（二）小学儿童记忆策略的发展

记忆策略是指在被试有意控制下的，可以用来提高记忆作用的认知或行为活动。简言之，记忆策略是指提高记忆有效性的活动。

记忆策略可分为三个阶段：①没有策略；②不能主动应用策略，但经诱导可以使用；③能主动而自觉地采用策略。

小学儿童记忆策略得到发展，小学儿童能采用复述、组织等记忆策略。

（三）小学儿童的元记忆

元记忆是指人们对自己记忆过程的认识，可为分为关于记忆的元认识知识，元认识体验与记忆监控。

１、关于记忆的元认识知识：就是有关记忆的知识，即对何种因素影响人的记忆活动，这些因素是如何起作用的等问题的认识。

２、元认识体验：是伴随着认知活动的情感体验，它可能发生在认识活动的任一时刻。

３、记忆监控：是指主体在记忆活动的全过程，将自己正在进行的记忆活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监控、控制和调节。

第三节小学儿童的社会性发展

一、小学儿童自我意识的发展

（一）小学儿童自我意识的发展趋势

小学生的自我意识的发展趋势随年龄从低水平向高水平不断发展，但不是均速的，而是既有快速上升期，又有平衡发展的时期。

（二）小学儿童自我概念的发展

小学生自我描述来看，有这样几个特点：

１、小学生的自我描述是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理特征的描述发展。

２、小学生自我概念的发展趋势呈现性别差异。

（三）小学儿童自我评价的发展

小学生的自我评价能力进一步得到发展，主要表现为：

１、自我评价独立性的发展：表现为顺从别人的评价发展到有一定独立见解的的评价。

２、自我评价全面性的发展：表现为从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价，并表现出对内心品质进行评价的初步倾向。

３、自我评价稳定性的发展：自我评价稳定性不断提高。

二、社会关系的发展

（一）同伴的交往

对小学儿童同伴交往的研究，主要集中于友谊和同伴群体两个研究领域。