新课改下高中政治开展小组合作学习的方法

新课改下高中政治开展小组合作学习的方
法
[摘要]随着教育课程改革的进一步推进，传统的课堂教学方式因不适应现代教育的发展而逐渐被淘汰，新的教学方式不断涌现出来。

其中，小组合作的学习模式由于充分调动了学生的积极性，有利于提高学习效率而受到广大教育工作者的欢迎。

本文就高中政治课中的小组合作学习模式进行了研究分析。

[关键词]高中政治小组合作学习对策
在合作学习的过程中，老师的职责是授予合作技能，让孩子学会合作；探索合作方式，让孩子体验合作；创设合作情境，让孩子享受合作；通过鼓励学生的合作与交流，创设出具有活力的合作情境，感受学习乐趣，提高学习质量。

1 科学地安排合作学习小组
科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。

学习小组的科学组合非常重要。

科学合理的合作学习小组的安排，可以保证课堂教学顺利有效地进行，至少不会出现搅乱课堂的情况。

小组成员的组成一般遵循“组内异质，组组同质’的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员
的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。

每组四五人，每人都有分工。

如：由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。

总之，小组成员必须明白自己所扮演的角色、承担的任务，明白各自该为小组做什么，但角色可以适当轮换，这样给小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。

同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探索研究的质量。

2 创设情境，提供合作的时空
后现代主义认为，课堂教学活动不仅是一种认知过程，更是师生、生生之间的交往过程，教师不是知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。

教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间的意义关系。

师生之间的交往、应具有民主、平等的特征，通过交流与合作达成共识。

此外，学生之间也应展开充分的交流，通过各种观点的重组、碰撞，超越书本信息，拓展个体的视野。

从这个意义上讲，把合作性学习方式引入课堂教学就不仅要求科学地组织教师的教授活动，还要求科学地组织学生的学习活动。

若单单理解为发挥教师的主导地位是不够的、片面的。

教师应尊重学生在教学活动中的主体
地位。

在教学过程中教师要为学生创造良好的教育条件和教育环境，着重给学生提供生动、活泼、自由的发展空间。

要提供看的条件、提供想的时间、提供练的空间等。

3 教师强化自身合作意识，担当管理与调控的双重职责
教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者，应引导学生进行自主合作、探究，与学生共同解决学习中遇到的困难。

在学生合作式学习中，教师不是更清闲了，而是担负着整个调控合作过程。

教师的重点是如何精心设计合作学习，如：目标的设置、任务的选择、教学过程的展开。

要使合作性学习卓有成效，仅仅靠教师的设计是远远不够的。

因为开展合作性学习随时都会有意外问题的发生。

3 交流展示，互动探究
首先，组内成员采用轮流发言；其次，小组长把各组员探究的观点总结起来让大家一起商讨；最后，各小组长在稿纸上写出自己小组的讨论小结，并把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组与组交流时能解决这些问题。

在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，对于大多数学生自己理解的内容不要重复，对于一部分学生不能解决的问题，教师不要着急讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。

通过自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。

在小组讨论后，进行组与
组交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的几个小组代表发言，汇报该组的观点及对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和者让同学们动身“演”。

总，要让学生在老师的指导下进行自主的研究性学习。

教师需要利用有启发性的问题吸引学生，在交流对话中唤起学生的主动性和积极性，激发学生思维的探求性。

毕竟，新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。

4 转变师生角色，完善评价机制
作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法，有力地挑战了教师“一言堂”的机制，改变了过于强调接受学习的现状.体现了课堂教学的民主性特征。

小组合作学习里，学生可以在此尽情地表达自己的想法或者向别人寻求帮助，充分发挥学生的主体性。

但是问题提出后，有些学生会撇开课本，按自己的想法回答问题，这样就会形成五花八门的答案，有点随意性，这种讨论往往只注重形式，而忽视了实质，这就需要老师和学生一同来概括归纳，除了概括课本上的知识以外，还需要创造性地归纳出书本上没有的答案。

由于学生热情高涨，思维活跃，都有话可说、想说，所以教师要加强课堂纪律的调控，要培养学生具有倾听的意识和习惯。

在这个过程中，教师也就成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者.师生间得以相互交流、相互沟通、相互启
发、相互补充，分享彼此间的想法，体验彼此的情感，从而来丰富教学内容，开拓彼此视野，力求能有新的发现。

总之，小组合作学习给学生创造了相互交流的机会，使看似枯燥的政治课上得生动有趣，也使学生乐于在探索中求知。

在教育教学工作中，如何在小组合作学习方式上取得实质性的进展，还是一个长期的、艰巨的任务。

随着学生知识的增长和能力的提高，小组合作学习将会在以后的教学实践中也会变得更完善、更具体，展示出更美好的风采。