生本课堂构建演示文稿
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生本课堂构建演示文 稿
一、生本课堂的内涵
1、课堂是一个“学习型共同体”
课堂首先是一个“共同体” （1）共同体成员：48位同学+学科教师 （2）共同体成员间关系：
同学之间：学习、生活的伙伴 师生之间：大小同学 （3）共同体是一个“温馨”的家，是一个快乐 学习生活和成长的地方。老师是家长，学生 像子女。
4、课 型
（1）基础课型：团队创建指导课、学习能力 指导课（结构化预习指导课、小组讨论学习 能力指导课、展讲对话学习能力指导课） （2）主课型—问题综合解决评价课： （3）拓展课型：单元回归拓展评价课、回归 拓展评价课、能力提升评价课、能力测试评 价课、试卷展评课
5、主课型基本流程（A）
（1）流程一：问题导入（创设情境、明确目标Βιβλιοθήκη Baidu （2）流程二：问题学习（自主学习） （3）流程三：问题解决（小组讨论、展示对话、
以问题为主线； 以评价为手段； 以小组合作学习为平台； 以课堂学习活动为载体； 以生命成长为目的。
结语
谢谢大家！
流程四：总结提升。
6、活动的常规模型
明确目标
自主学习
合作探
究
成果展示
点评提升。
7、课堂学习工具
（1）《问题学习活动单》 （2）《问题训练评价单》
8、模式的名称
555生本课堂 第一个“5”即5大特征； 第二个“5”即课堂流程的5个环节； 第三个“5”即课堂学习活动模型的5个要素）
9、模式的特点
3、模式的三大支持体系
一是“多元课型”，分为基础课型（团队创建指导 课、结构预习指导课、学习能力指导课）、主课型 （问题综合解决评价课）、拓展课型（单元回归拓 展评价课、回归拓展评价课、能力提升评价课、能 力测试评价课、）。
二是“组织创新”，创建以小组合作学习为特征的 团队学习机制。
三是“行动策略”体系，培养学生新学习能力（结 构预习、自主学习、小组讨论、展示对话、问题发 现、思维训练等新学习能力）和教师智慧导学能力。
课堂是一个“学习型组织共同体”
怎样建立学习型组织？ 1、需要研究课堂，形成科学人文的课堂理念。 2、需要一定的组织结构与制度规范来保障学 生的学习活动。 3、需要塑造小组文化，建立课堂制度。让学 生能够真正掌握参与课堂学习的方法与规范。 4、需要培养学生的新学习能力。
2、生本课堂是一种生态课堂
需要营造一种适合学生发展的课堂生态。 自然生态：班级环境
4、怎样做到创造性教学
教师教法创造性
(1)教师在上每一节课前可反问自己，是否在 “复制”以前的课堂教学？是否有新的方法和 内容？是否因材施教？是否注重了学生?
(2)课后仍要反思整个教学过程，总结经验、 分析效果，做到课后补充备课。
学生学法的创造
（1）教会学生创造性学习。教师根据教材内容向 学生展示问题，使学生明了当前所要讨论的主题是 什么。
（2）鼓励学生发挥进取心，培养学生勇于尝试、 独立思考、表达独立的创见、不怕承认错误、能接 受别人的意见等品质。
（3）多给予学生创造性思考的机会，允许每个人 有不同的意见。
（4）尽可能使学生表达自己的想法，在创造性教 学中最重要的是训练学生“如何”来表达与别人不 同的想法。
（5）引导学生作发明与发现的推广。
教学内容的创造 （1）教师对内容的创造性集中表现在教师的 教学态度、知识结构、理论素养、教参利用、 经验积累等诸方面。要求教师在备课上注重 “三备”（课前备、平时备、课后备），不 断积累，在积累中创新，在创新中积累。
（2）教师要善于把一个学生的火花变成大家 的。学生之间的讨论、争鸣还可以迸出更丰 富、更夺目的创造火花。学生就是在此过程 中学会学习、学会思考、学会创新的。
课堂生态: 精神生态：校风、班风、班级文化 课堂规范：教学模式、教学常规
3、生本课堂是生命课堂
（1）不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学。 课堂教学中注重三维的教学目标，即“知识与技能、过程与 方法、情感态度价值观”。 （2）从课程设置来看，生命课堂的课程是开放的、多元的、 生成的。 （3）从教师角色来看，“生命课堂”中教师不仅是知识的 传授者，成为学习者、研究者和学生的引导者。 （4）从学生的学习方式来看，学生的学习方式是合作学习、 探究学习、自主学习等形式。 （5）从教学方法来看，生命课堂中的教学是创造性的教学 和有效的教学。
二、生本课堂模式建构
1、教学方法: 先学后导问题评价
2、模式的五个特征：
一是将“问题”嵌入课堂。突出“问题”要素地位，全程体现知识问题 化、目标问题化，以便提供师生开展自主合作探究学习的“抓手”。 二是建立“大小同学”式合作关系。教师要成为与学生共同合作、解决 问题的“大同学”，使其在真正意义上建立民主、平等、人文、自由、 开放的合作学习关系。 三是采用主动型建构式学习法。主要采用的学习方法是自主学习、小组 讨论、展示对话、问题发现、思维训练等，以提高学生学习能力。 四是创建小组合作机制。引入合作学习、团队成长理念，创新组织形式， 建立小组团队学习机制。 五是使用问题学习工具单。课堂使用“课堂问题学习活动单”。
点拨指导）
（4）流程四：问题训练 （5）流程五：总结提升
主课型流程（B）
流程一：问题导入、出示目标（整节课学习目标）； 流程二：问题学习与解决 课堂学习活动一（活动载体：问题）： 活动模型：明确目标——自主学习——合作探究——成果展示——点评 提升 课堂学习活动二（活动载体：问题）： 活动模型：明确目标——自主学习——合作探究——成果展示——点评 提升 课堂学习活动三（活动载体：问题）： 活动模型：明确目标——自主学习——合作探究——成果展示——点评 提升 流程三：问题训练
一、生本课堂的内涵
1、课堂是一个“学习型共同体”
课堂首先是一个“共同体” （1）共同体成员：48位同学+学科教师 （2）共同体成员间关系：
同学之间：学习、生活的伙伴 师生之间：大小同学 （3）共同体是一个“温馨”的家，是一个快乐 学习生活和成长的地方。老师是家长，学生 像子女。
4、课 型
（1）基础课型：团队创建指导课、学习能力 指导课（结构化预习指导课、小组讨论学习 能力指导课、展讲对话学习能力指导课） （2）主课型—问题综合解决评价课： （3）拓展课型：单元回归拓展评价课、回归 拓展评价课、能力提升评价课、能力测试评 价课、试卷展评课
5、主课型基本流程（A）
（1）流程一：问题导入（创设情境、明确目标Βιβλιοθήκη Baidu （2）流程二：问题学习（自主学习） （3）流程三：问题解决（小组讨论、展示对话、
以问题为主线； 以评价为手段； 以小组合作学习为平台； 以课堂学习活动为载体； 以生命成长为目的。
结语
谢谢大家！
流程四：总结提升。
6、活动的常规模型
明确目标
自主学习
合作探
究
成果展示
点评提升。
7、课堂学习工具
（1）《问题学习活动单》 （2）《问题训练评价单》
8、模式的名称
555生本课堂 第一个“5”即5大特征； 第二个“5”即课堂流程的5个环节； 第三个“5”即课堂学习活动模型的5个要素）
9、模式的特点
3、模式的三大支持体系
一是“多元课型”，分为基础课型（团队创建指导 课、结构预习指导课、学习能力指导课）、主课型 （问题综合解决评价课）、拓展课型（单元回归拓 展评价课、回归拓展评价课、能力提升评价课、能 力测试评价课、）。
二是“组织创新”，创建以小组合作学习为特征的 团队学习机制。
三是“行动策略”体系，培养学生新学习能力（结 构预习、自主学习、小组讨论、展示对话、问题发 现、思维训练等新学习能力）和教师智慧导学能力。
课堂是一个“学习型组织共同体”
怎样建立学习型组织？ 1、需要研究课堂，形成科学人文的课堂理念。 2、需要一定的组织结构与制度规范来保障学 生的学习活动。 3、需要塑造小组文化，建立课堂制度。让学 生能够真正掌握参与课堂学习的方法与规范。 4、需要培养学生的新学习能力。
2、生本课堂是一种生态课堂
需要营造一种适合学生发展的课堂生态。 自然生态：班级环境
4、怎样做到创造性教学
教师教法创造性
(1)教师在上每一节课前可反问自己，是否在 “复制”以前的课堂教学？是否有新的方法和 内容？是否因材施教？是否注重了学生?
(2)课后仍要反思整个教学过程，总结经验、 分析效果，做到课后补充备课。
学生学法的创造
（1）教会学生创造性学习。教师根据教材内容向 学生展示问题，使学生明了当前所要讨论的主题是 什么。
（2）鼓励学生发挥进取心，培养学生勇于尝试、 独立思考、表达独立的创见、不怕承认错误、能接 受别人的意见等品质。
（3）多给予学生创造性思考的机会，允许每个人 有不同的意见。
（4）尽可能使学生表达自己的想法，在创造性教 学中最重要的是训练学生“如何”来表达与别人不 同的想法。
（5）引导学生作发明与发现的推广。
教学内容的创造 （1）教师对内容的创造性集中表现在教师的 教学态度、知识结构、理论素养、教参利用、 经验积累等诸方面。要求教师在备课上注重 “三备”（课前备、平时备、课后备），不 断积累，在积累中创新，在创新中积累。
（2）教师要善于把一个学生的火花变成大家 的。学生之间的讨论、争鸣还可以迸出更丰 富、更夺目的创造火花。学生就是在此过程 中学会学习、学会思考、学会创新的。
课堂生态: 精神生态：校风、班风、班级文化 课堂规范：教学模式、教学常规
3、生本课堂是生命课堂
（1）不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学。 课堂教学中注重三维的教学目标，即“知识与技能、过程与 方法、情感态度价值观”。 （2）从课程设置来看，生命课堂的课程是开放的、多元的、 生成的。 （3）从教师角色来看，“生命课堂”中教师不仅是知识的 传授者，成为学习者、研究者和学生的引导者。 （4）从学生的学习方式来看，学生的学习方式是合作学习、 探究学习、自主学习等形式。 （5）从教学方法来看，生命课堂中的教学是创造性的教学 和有效的教学。
二、生本课堂模式建构
1、教学方法: 先学后导问题评价
2、模式的五个特征：
一是将“问题”嵌入课堂。突出“问题”要素地位，全程体现知识问题 化、目标问题化，以便提供师生开展自主合作探究学习的“抓手”。 二是建立“大小同学”式合作关系。教师要成为与学生共同合作、解决 问题的“大同学”，使其在真正意义上建立民主、平等、人文、自由、 开放的合作学习关系。 三是采用主动型建构式学习法。主要采用的学习方法是自主学习、小组 讨论、展示对话、问题发现、思维训练等，以提高学生学习能力。 四是创建小组合作机制。引入合作学习、团队成长理念，创新组织形式， 建立小组团队学习机制。 五是使用问题学习工具单。课堂使用“课堂问题学习活动单”。
点拨指导）
（4）流程四：问题训练 （5）流程五：总结提升
主课型流程（B）
流程一：问题导入、出示目标（整节课学习目标）； 流程二：问题学习与解决 课堂学习活动一（活动载体：问题）： 活动模型：明确目标——自主学习——合作探究——成果展示——点评 提升 课堂学习活动二（活动载体：问题）： 活动模型：明确目标——自主学习——合作探究——成果展示——点评 提升 课堂学习活动三（活动载体：问题）： 活动模型：明确目标——自主学习——合作探究——成果展示——点评 提升 流程三：问题训练