第10章--学前儿童志行动的发展PPT课件
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积极的情绪、情感能激发和鼓舞人的意志行动； 消极的情绪、情感则阻碍人的意志行动。
（二）意志调节和控制情绪、情感
所谓理智战胜情感，就是意志对情感的调节和控 制作用。
18
三、意志促进学前儿童心理活动系统的形 成
人的心理活动是在意志的作用下，逐渐由 单一的心理现象组成体系的。
19
第二节 学前儿童意志的发生与发展
11
（三）、直立行走动作的发展 是在无意动作基础上产生的 身体动作发展顺序：抬头、翻身、坐、爬、
站、走 二、学前儿童意志行动的萌芽 定义 意志行动 8个月左右，儿童有意动作出现较大的质变-
-------意志行动的萌芽。 1岁半到2岁左右儿童在意志行动中不但有了
较明确的目的而且有了明确的根据目的而 决定的行动方法
统形成的作用
9
第三节 学前儿童意志的萌芽
意识总是表现在行动中，要以语言为工具 一、学前儿童有意运动的发生及其特点 （一）、有意运动与无意运动的区别 1、有意运动的定义P301 2、无意运动的定义P301 有意运动是人为了达到某种目的而主动去
支配自己肌肉。是意识到的运动。 3、特点： 后天学会的 。。。。自觉意识到的主动的
觉意识到行动的目的和行动过程，而且在 于努力克服前进中的困难。因此，儿童行 动的自觉意识性的发展，要经过比较长的 过程。整个学前期，儿童的意志行动也只 是比较低级的阶段；儿童的意志过程往往 表现为直接外露的意志，意志内化的水平 很低
8
三、意志行动与学前儿童认识过程有意性的 发展的作用
意志过程与认识过程不可分。 四、意志行动与学前儿童情绪的发展的关系 五、意志行动的发展与学前儿童心理活动系
23
4、优势动机的性质逐渐变化 （1）自觉形成的动机逐渐占优势 （2）社会性动机逐渐占主要地位
运动
10
（二）、手眼协调动作的发生
出生后4-5个月左右
手眼协调动作的发生是儿童有意动作发生 的主要标志，也是孩子有目的认识世界和 摆弄物体的萌芽。
手动作发生的5个阶段： 1、动作混乱阶段、2、无意抚摸阶段、3、
无意抓握阶段、4、手眼不协调的抓握、5、 手眼协调的抓握
1岁以后逐渐学会模仿成人拿东西的动作， 开始进入人类使用工具的有意运动阶段
4
三、学前儿童动作发展的阶段 儿童动作发展分4个阶段，前3个阶段处于学前
期 1、反射阶段（0-4个月） 2、最初动作阶段（4个月-2岁） 3、基础动作阶段（2-7岁） 4、专门化动作阶段（7-14岁）
5
四、学前儿童基础动作的发展 （一）、基础动作的模式 1、基础的源自文库位动作 2、基础的操作性动作 3、基础的稳性动作 （二）、基础动作发展的顺序 （三）、基础动作发展的小阶段
人的教育指导下逐渐形成
21
（三）学前儿童意志发生的生理基础 1、大脑皮质运动区分析器部分成熟 2、言语区分析器的成熟 3、额叶部分的成熟程度 4、其他区域的发展
22
二、学前儿童意志的发展 （一）行动目的和动机的发展 趋势： 1、自觉的行动目的开始形成 2、动机和目的关系出现出现间接化 3、各种动机之间主从关系逐渐形成
什么叫坚持性？P308 一、1岁半-2岁出现坚持性萌芽； 2岁能够接受坚持性任务了； 3岁~发展水平很低； 4-5岁坚持性发生明显质变（变化最迅
速的年龄，也是它受外界影响而波动最大 的年龄，抓紧对坚持性的培养）；
6-7岁在各种条件下坚持的时间都比较 稳定
15
第六节 影响学前儿童动作和意志 行动发展的因素
12
第四节 幼儿意志行动动机的发展
意志行动的第一个基本特征：明确目的 幼儿意志行动目的和动机发展的趋势和特
点： 1、自觉的行动目的开始形成 经过：缺乏明确目的—>外来目的起重要作
用—>自觉的行动目的的逐渐形成—>有比 较明确的行动目的 2、动机和目的的关系出现间接化
13
第一节 意志在学前儿童心理发展中的作用
6
第二节
意志行动的发展在学前儿童心理发展中 的作用
一、什么是意志？ （1）、成人按照预定目的，有意识地调节
自己的行动，克服困难的心理过程。 （2）、包括特征： 1、明确的目的 2、意识调节行动 3、克服困难
7
二、什么是意志行动P304+299 一种特殊的有意行动，其特点不仅在于自
一、学前儿童意志的发生 （一）学前儿童有意运动的发生 1、有意运动在无意运动的基础上发生 2、有意运动的特点 （1）有意运动前，在头脑中预先产生运动
目的 （2）有意运动是后天习得的
20
（二）学前儿童意志行动的萌芽 1、四个月左右的儿童新动作的特点： 动作有了最初的目的性 开始对外部世界进行探索 初步能预见自己的动作造成的影响 2、八个月左右的儿童开始出现了意志行动的萌芽 3、儿童的意志行动在出生后的头两年，主要由成
一、意志与认知的关系 （一）意志在认知过程的基础上形成
人的意识活动是受目的支配的，目的不是凭空出 现的，而是人认识活动的结果。
人的认识越丰富、越深刻，他的活动目的就越自 觉，越有可能制定出周密的计划，采用更有效的 手段和方法来实现这一目的。
14
第五节 学前儿童坚持性的发展
行动过程中的坚持性是学前儿童意志发展 的主要指标。
第十章 学前儿童动作和意 志行动的发展
1
第一节 学前儿童动作的发展
一、儿童动作的发展与意志行动的发展 意志行动：有意识地支配自己的行动。没
有基本动作的发展，不可能产生意志行动， 而没有意志成分的参与，动作也不可能发 展和完善。 儿童的意志过程往往表现为直接外露的意 志，意志内化的水平很低
3
二、儿童动作发展的规律 1、从整体到局部的规律 2、首尾规律 3、近远规律 4、大小规律 5、无有规律
一、遗传因素 二、成熟因素 三、教育与练习 四、激发动机 （一）、兴趣 （二）、鼓励和增加自信心 （三）、幼儿自己的态度
16
（二）意志调节和支配认知过程 意志坚强的人，有更强的奋斗精神，不畏
艰难困苦，不懈探索，这为不断深化认识， 排除障碍，实现目的提供了保证。
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二、意志与情绪、情感的关系 （一）情绪、情感是人的活动的内部动力
（二）意志调节和控制情绪、情感
所谓理智战胜情感，就是意志对情感的调节和控 制作用。
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三、意志促进学前儿童心理活动系统的形 成
人的心理活动是在意志的作用下，逐渐由 单一的心理现象组成体系的。
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第二节 学前儿童意志的发生与发展
11
（三）、直立行走动作的发展 是在无意动作基础上产生的 身体动作发展顺序：抬头、翻身、坐、爬、
站、走 二、学前儿童意志行动的萌芽 定义 意志行动 8个月左右，儿童有意动作出现较大的质变-
-------意志行动的萌芽。 1岁半到2岁左右儿童在意志行动中不但有了
较明确的目的而且有了明确的根据目的而 决定的行动方法
统形成的作用
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第三节 学前儿童意志的萌芽
意识总是表现在行动中，要以语言为工具 一、学前儿童有意运动的发生及其特点 （一）、有意运动与无意运动的区别 1、有意运动的定义P301 2、无意运动的定义P301 有意运动是人为了达到某种目的而主动去
支配自己肌肉。是意识到的运动。 3、特点： 后天学会的 。。。。自觉意识到的主动的
觉意识到行动的目的和行动过程，而且在 于努力克服前进中的困难。因此，儿童行 动的自觉意识性的发展，要经过比较长的 过程。整个学前期，儿童的意志行动也只 是比较低级的阶段；儿童的意志过程往往 表现为直接外露的意志，意志内化的水平 很低
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三、意志行动与学前儿童认识过程有意性的 发展的作用
意志过程与认识过程不可分。 四、意志行动与学前儿童情绪的发展的关系 五、意志行动的发展与学前儿童心理活动系
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4、优势动机的性质逐渐变化 （1）自觉形成的动机逐渐占优势 （2）社会性动机逐渐占主要地位
运动
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（二）、手眼协调动作的发生
出生后4-5个月左右
手眼协调动作的发生是儿童有意动作发生 的主要标志，也是孩子有目的认识世界和 摆弄物体的萌芽。
手动作发生的5个阶段： 1、动作混乱阶段、2、无意抚摸阶段、3、
无意抓握阶段、4、手眼不协调的抓握、5、 手眼协调的抓握
1岁以后逐渐学会模仿成人拿东西的动作， 开始进入人类使用工具的有意运动阶段
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三、学前儿童动作发展的阶段 儿童动作发展分4个阶段，前3个阶段处于学前
期 1、反射阶段（0-4个月） 2、最初动作阶段（4个月-2岁） 3、基础动作阶段（2-7岁） 4、专门化动作阶段（7-14岁）
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四、学前儿童基础动作的发展 （一）、基础动作的模式 1、基础的源自文库位动作 2、基础的操作性动作 3、基础的稳性动作 （二）、基础动作发展的顺序 （三）、基础动作发展的小阶段
人的教育指导下逐渐形成
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（三）学前儿童意志发生的生理基础 1、大脑皮质运动区分析器部分成熟 2、言语区分析器的成熟 3、额叶部分的成熟程度 4、其他区域的发展
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二、学前儿童意志的发展 （一）行动目的和动机的发展 趋势： 1、自觉的行动目的开始形成 2、动机和目的关系出现出现间接化 3、各种动机之间主从关系逐渐形成
什么叫坚持性？P308 一、1岁半-2岁出现坚持性萌芽； 2岁能够接受坚持性任务了； 3岁~发展水平很低； 4-5岁坚持性发生明显质变（变化最迅
速的年龄，也是它受外界影响而波动最大 的年龄，抓紧对坚持性的培养）；
6-7岁在各种条件下坚持的时间都比较 稳定
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第六节 影响学前儿童动作和意志 行动发展的因素
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第四节 幼儿意志行动动机的发展
意志行动的第一个基本特征：明确目的 幼儿意志行动目的和动机发展的趋势和特
点： 1、自觉的行动目的开始形成 经过：缺乏明确目的—>外来目的起重要作
用—>自觉的行动目的的逐渐形成—>有比 较明确的行动目的 2、动机和目的的关系出现间接化
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第一节 意志在学前儿童心理发展中的作用
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意志行动的发展在学前儿童心理发展中 的作用
一、什么是意志？ （1）、成人按照预定目的，有意识地调节
自己的行动，克服困难的心理过程。 （2）、包括特征： 1、明确的目的 2、意识调节行动 3、克服困难
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二、什么是意志行动P304+299 一种特殊的有意行动，其特点不仅在于自
一、学前儿童意志的发生 （一）学前儿童有意运动的发生 1、有意运动在无意运动的基础上发生 2、有意运动的特点 （1）有意运动前，在头脑中预先产生运动
目的 （2）有意运动是后天习得的
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（二）学前儿童意志行动的萌芽 1、四个月左右的儿童新动作的特点： 动作有了最初的目的性 开始对外部世界进行探索 初步能预见自己的动作造成的影响 2、八个月左右的儿童开始出现了意志行动的萌芽 3、儿童的意志行动在出生后的头两年，主要由成
一、意志与认知的关系 （一）意志在认知过程的基础上形成
人的意识活动是受目的支配的，目的不是凭空出 现的，而是人认识活动的结果。
人的认识越丰富、越深刻，他的活动目的就越自 觉，越有可能制定出周密的计划，采用更有效的 手段和方法来实现这一目的。
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第五节 学前儿童坚持性的发展
行动过程中的坚持性是学前儿童意志发展 的主要指标。
第十章 学前儿童动作和意 志行动的发展
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第一节 学前儿童动作的发展
一、儿童动作的发展与意志行动的发展 意志行动：有意识地支配自己的行动。没
有基本动作的发展，不可能产生意志行动， 而没有意志成分的参与，动作也不可能发 展和完善。 儿童的意志过程往往表现为直接外露的意 志，意志内化的水平很低
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二、儿童动作发展的规律 1、从整体到局部的规律 2、首尾规律 3、近远规律 4、大小规律 5、无有规律
一、遗传因素 二、成熟因素 三、教育与练习 四、激发动机 （一）、兴趣 （二）、鼓励和增加自信心 （三）、幼儿自己的态度
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（二）意志调节和支配认知过程 意志坚强的人，有更强的奋斗精神，不畏
艰难困苦，不懈探索，这为不断深化认识， 排除障碍，实现目的提供了保证。
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二、意志与情绪、情感的关系 （一）情绪、情感是人的活动的内部动力