科学的幼小衔接一儿童入学成熟水平的视角

我们提出了“儿童入学成熟水平”
Child Mturity for Schooling 对个体入学身心准备状态的一种描述，是指个体进入小学时的身心发展应达到的要求 专注于各种能力的培养与迁移,更多指向儿童自身对未来学校生活的准备，而不是单纯
地指向学业准备。
概念区分
日历年龄一自然年龄 生理年龄一生理成熟度 心理年龄一心理成熟度
语文 外语
课
程
社会目标
道德与法治
vs
小
科学目标
数学 科学 计算机
学
课
程
艺术目标
美术 音乐
幼儿园语言目标
乐意与人交谈 讲话礼貌 注意倾听对方讲话 能理解日常用语 能清楚地说出自己想说的事 喜欢听故事 喜欢看图书 能听懂和会说普通话
小学语文能力构成
听：态度和结果 说：形势和内容 读：阅读和朗读 写：书写和写作 识：辨识和记忆 拼：拼音和组词 译：古今对译和普通话 与家乡
“入学成熟水平”之一视知觉能力
• 空间关系 • 视觉辨别 • 图形--背景辨别 • 视觉填充 • 物体再认 • 视知觉速度
入学成熟水平"之二 听知觉能力
听觉注意能力 听觉辨别能力 听觉记忆能力 听觉系列化能力 听觉混合能力 听觉理解能力
入学成熟水平"之三 运动协调能力
粗大肌 肉运动
780（一类字）
每天平均识字数
3.7 3.4 3.2 2.0/2.35 8.4-12.1（不同版本，含二类字） 9.17（含二类字共1579个）
起跑失败=终身失败
取消留级制度后，一旦孩子起跑失败即预示着终身拼命追赶甚至终身失败 假定每年都能得80分,就是打了八折
3个0.8相乘=0.51, 6个0.8相乘二0.26,
绎、推理、策略、评价
社会适应：应人、应物、应境
学习品质：情感、内驱力、习性
入学能力难备
将上小学所须的58个能力分 成三大类、共 8个方面：
➢ 信息输入力：视知觉、听知觉 ➢ 功能输出力：数学准备、语言沟通、 运动协调、知觉转换 ➢ 维持保障力：学习品质、社会适应
如果孩子未达到“入学成熟水平"
尽管孩子并不笨，但由于不在同一起跑线，就会陷入消极的恶性循环之中，影响孩子 的发展导致
“学力不济"性学业不良 迟缓、多动、违扭等行为问题 不会听讲、磨蹭等学习习惯问题 紧张、焦虑、自我评价低等心理健康问题等
儿童入学成熟水平
✓ 视知觉能力visul perception ✓ 听知觉能力uditory perceptio视n 知觉能力visul perception ✓ 运动协调能力 movemen运t 动co听协o知r调d觉i能n能t力io力nmuodviteomryepnetrccoeoprtdioinntion ✓ 知觉转换能力perception知c觉on转ve换rs能io力nperception conversion
严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不进行各种提前学习和强化训练活动 ，不得给幼儿布置家庭作业。
严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试。严禁小学举办各种 形式的考核、面试、测试等招生选拔考试。严禁小学提前招收不足入学年龄的幼 儿接受义务教育。
•2011年12月28日《关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化"现象的通知》
''入学成熟水平"之六语言沟通能力
言语理解 音量控制 口语表达 语气表达 态势语言 情感语言 词汇积累 看图讲话
不同社合阶层3岁幼儿词汇量差异
Source: Hrt & Risley (1995) Slide by The Ntionl Scientific Council on the Developing Child
小学新生准备不良的状况
张向葵等：《教师关于儿童入学准备的观念》，2005
《幼儿园教育指导纲要》
○ 健康目标：身体健康，在集体生活中情第安定、愉快；有良好的卫生、 生活习惯，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常识，喜欢参加体 育运动，动作协调、灵活。
○ 语言目标：乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听对方讲话，能理解日 常 用语，能清楚地说出自己想说的书，喜欢听故事、看图书，能听懂和 会 说普通话.
的 实际意义。 3.能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。 4.能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。
感知形状与空间关系
1.能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型 。2.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品.
3.能辨别自己的左右。
外语课程目标五大块
情感态度：动机兴趣、自信意志、合作精神、 祖国意识、国际视野 学习策略： 认知策略、调控策略、交际策略、资源策略 语言技能： 听说读写 语言知识：语音、词汇、语法、动能、话题 文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力
话的对译
数学课程的四个学习领域
数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综合应
用
NO.1
科学目标：对周围的食 物感兴趣，有好奇心和 求知欲，能运用各种感 官动手动脑，探究问题， 能表达、 交流探索的 结果。能从游戏中感到 数量关系，体验到教学 的重要性，爱护动植物， 关心环境资源。
NO.2
强调学生的数学活动， 发展学生的数感、符 号感、空间观念、统 计观念，以及应用意 识与推理能力
注定有许多“学习缓慢者”因为不适 应而惨遭淘汰, 他们其实不是“学不会 ”，而是需要更多的时间
不同年代一年级的识字量
年代
1963年 1978年 1986年 1992车 2000年 2017年
总识字量
3500 3000 3000 2500 3000 3000
一年级 识字量
750 700 650 400 750（一类字）
1200 600 200
读过大学的家庭 工薪阶层的家庭 救济低保的家庭
累 积 词 汇 量
16个月
24个月
36个月
教育成就障碍在入学前就已出现
110 100 90 80 70 60
25% 50-75%
25-50% 25%
36
42
48
54
60
66
72
年龄（月）
语 言 技 能
''入学成熟水平"之七社会适应能力
以为上学就是学知识、 幼小衔接就是提前学。
以为提前学习小学内容 可以解决孩子入学适应问题 幼小衔接演变成了幼儿园小学化
幼儿园小学化
教学内容：听说读写 教学形式：课堂教学为主，取代了幼儿的游戏 教室布置：课桌与小学一样摆放，桌椅占满活动室，没有活动区 评价方式：停留在写多少字、学多少加减法上。 生活方式：幼儿背书包上学，幼儿园开始布置家庭作业、进行多种考试竞赛
自我认知 自我效能 自我管理
个人责任 家庭责任 社会责任
和谐共处 与人合作 互助共赢
知晓家庭 了解社区 了解社会
''入学成熟水平"之八学习品质
情感
兴趣、荣誉感、 合作性、灵活性
内驱力
主动性、好奇心、 专注性、坚持性
习性
责任感、独立性、 条理性、生活习惯
“科学做好入学准备”的理论框架
反射 吮吸
探 究
《儿童入学成熟水平诊断量表》 网络测评全国数据库 测评诊断师培训 直接网上施测
入学成熟水平研究工具的信度
全量表的内部一致性系数为0. 857 分半信度：分半信度系数为0.757 各维度及内部一致性信度系数分别为:
视知觉为0. 836;听知觉为0.821 运动协调为0. 849;知觉转换为0. 833 数学准备为0. 826;语言沟通为0.841 社会适应为0. 851;学习品质为0. 852
数学准备能力mthemtics rediness
✓ 数学准备能力mthemtic语s 言re沟di通ne能ss力I nguge convnun i ct i ons ✓ 语言沟通能力I nguge convn社u学n会习i 适品ct应质i o能pnp力sroscohc-tiol d-lpetrbniiInitgy ✓ 社会适应能力socil dptbiIity ✓ 学习品质pproch-to-lerning
幼教小学化的危害
伦理角度：亵渎童年 生理角度：摧残，产生自我保护性抑制 认知角度：严重破坏原本的认知过程 人格角度：产生无能感、挫败感，甚至丧失自信心 兴趣角度：产生退缩、厌学畏惧情绪，扼杀学习积极性 习惯角度：被强制灌输导致”知识消化不良”到上小学时老师”一讲就会一
考就错”--浮躁
国家教育部教基二[2011]8号文件
○ 艺术目标：初步感受并喜爱生活中的艺术美，喜欢参加艺术活动，能 大 胆地表达自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表演。
小学课程结构分析
01 核心课程： 语文、数学、外语
02 重要课程：体育
03 一般课程： 品德（道德与法治）、 科学、 计算机、音乐、 美术
幼
健康目标
体育与健康
儿
园
语言目标
幼儿园到小学的变化
○ 人生使命的变化：人生职业由玩到学习 ○ 学习环境的变化：校园、伙伴、教师 ○ 学习内容的变化：游戏活动到知识技能 ○ 学习方式的变化：观察操作到记忆读写 ○ 师生关系的变化：保育老师到教育老师 ○ 生活方式与习惯的变化：早饭与午休的变化 ○ 社会要求与家庭期望的变化：小朋友到小学生
小学一年级体育达标
50米跑(20%) 肺活量(15%) 坐位体前屈(30%) 一分钟跳绳(20%) 身高体重比BMI (15%)
幼儿园体育达标
10米折返跑 立定跳远 网球掷远 双脚连跳 走平衡木 坐位体前屈
知识无限增长带来的挑战
知识在无限地增长，而每个孩子的学 习时间却是有限性的，这就决定了我 们今天学校的教学必定是高速度与高 效能的过程
○ 社会甘标：能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互 助、 合作、分享，能遵守日常生活的行为规则，有初步的责任感，爱父 母长 辈、老师、同学，爱集体、爱家乡、爱祖国。
○ 科学目标：对周围的食物感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感 官 动手动脑，探究问題，能表达、交流探索的结果。能从游戏中感到数 量 关系体穀到数学的重要性，爱护动植物，关心环境资源。
《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的 若干意见》
2018年11月I5日 ,第二十七条
开展幼儿园“小学化”专项治理行动，坚决克服和纠正“小学化” 倾向，小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学
“去小学化" 难的原因
小学的无耻：转嫁压力 幼儿园无能：不务正业 家长的无知：揠苗助长 政府的无力：忙不过来 市场的无序：过度炒作 社会的无情：急功近利 孩子的无奈：童年消失
家长送孩子上学依据哪个年龄? 学校里老师用孩子的那个年龄? 孩子的这三个年龄都同步吗?
幼小衔接特别提醒
53.8%生理、心理、与日历年龄同步 33.8%的或生理或心理低于日历年龄
ຫໍສະໝຸດ Baidu
儿童入学成熟水平
身体发展
体育达标：骨骼、粗大肌肉、前庭平衡能力
书写描画：精细肌肉、神经协调
心理发展
认知发展：感觉、注意、知觉、理解、记忆、 想象、解释、分类、演
抓握
感觉 触觉
学习链 情感链
脑 间脑
内容 社会适应
发展 表现
德
通
领域 社会
美
语言
听觉 耳口链 左脑
聪
心理发展 智
艺术
视觉 眼手链 右脑
明 科学 劳
本体
运动链 小脑 身体运动 体
灵
健康
平衡
学习力 社会适应 学习品质 听知觉 语言沟通 知觉转换
视知觉 数学准备
运动协调
我知道 “入学成熟水平" 的内容了， 可是我怎么能知 道孩子是否达标了呢？ 能否有工具监测孩子的 “入学成熟水平"?
三年级等于对折 小学毕业等于1/4
9个0.8 相乘=0.13, 初中毕业等于1/9
基础不牢、地动山摇
失之毫厘 谬以千里
竞争低龄化、激烈化的当今社会和“12岁定终身”的法则 己经注定将“起跑缓慢” 无情地甩在后面
许多孩子的“毫厘”之处正是不为世人所 了解的“起跑
线”:幼小衔接
幼小衔接被越来越重视！ 但走进了知识准备的误区:
NO.3
《指南》中 幼儿园大班 数学要求
目标1初步感知生活中数学的有用和有趣
1.能发现事物简单的排列規律，并尝试创造新的排列规 律。
2.能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决， 体验解决问题的乐趣。
目标2感知和理解数、量及数量关系
1.初步理解量的相对性。 2.借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”
精细肌 肉运动
前庭平 衡能力
神经协 调能力
入学成熟水平"之四 知觉转换能力
听觉转 动觉与 视觉
B
听觉转 动作
C
视觉转 言语或
动作
D
动觉转 视觉和 听觉
E
视觉转 言语
''入学成熟水平"之五数学准备技能
1.数数
6.比较
2.前后定位 7.图形
3.排序
8.时间
4 .对应
9.认钱
5.分类
10.推理