小学生语文学习主动意识的培养

浅谈小学生语文学习主动意识的培养摘要： 2011年版《语文课程标准》中明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”这些都表明培养学生学习语文的主动意识的重要性和必要性是不言而
喻的。

关键词：主动意识；培养；探究
中图分类号： g427 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0166-01
众所周知，语文教学综合了知识能力、道德智慧、审美个性、人格文化等等素质，它的丰富多样性也决定了它的独特鲜明性。

积极发现问题和寻求解决的办法，是主动学习意识高一层次的表现，也是学生独立意识的一种表现。

比如分析刘邦、项羽的历史形象，教师不妨把莎士比亚笔下的悲剧人物哈姆雷特放进去让学生自主
鉴别。

对刘邦的成功、项羽的失败、哈姆雷特的悲剧。

学生们几乎都有独到的发现和见解.肯定刘邦的领袖才能，也批判其人格的缺陷，欣赏项羽、哈姆雷特的过人天赋，亦指出了他们人性的弱点。

按理哈姆雷特是属于教学目标外的。

而实际意义是，通过学生批判性的认识，以达到学习的目的——学以致用。

我想，学生主动探寻、发现、解决问题，是创造思维和创新意识的具体化的实施过程。

无论是起主导作用的教师，还是实现主体效应的学生，发现问题、解
决问题，愈是有个性，就愈是有活力。

无论是对文学人物的批判认识，还是对历史与现实的反思；无论是对外来文化的批判继承，还是对本土文化的吐故纳新；无论是阅读欣赏，还是作文创新，若没有主动拓展思维空间的意识，势必难以发现问题的本质和找到解决问题的方法。

所以，促使学生在语文教学活动中有新的认识、新的体验，就必须营造良好的教学氛围，这在很大程度上，能够潜移默化学生的知识探险精神，有利于他们的敢于超越，辩证认识良好个性的发展。

同时，还要培养学生突破定势思维和创新传统能力。

它意味着解决问题途径的灵活性和多样性，意味着学生自主学习的深化和自觉行为的完善，意味着对学生创造性劳动的肯定，也意味着对学生的知识与人格的尊重。

语文教学内容丰富多彩，小至一字一句，大至一个篇章，都可以从不同的角度去认识、感悟、联想、想象。

“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”等诗句中的“绿”、“闹”，可以从感情色彩人手捕捉它们的韵昧；也可以从形象上体会它们的含义；可以理解为写真的；也可以理解为写意的。

又如周朴园、路瓦栽夫人的形象，可以从文学美学的角度欣赏体验他们，也可以从社会学伦理的角度剖析批判他们。

语文教学是综合的.也是独到的，这就构建了教学主体多向思维的模式。

它能够调动学生的知识能力、心理体验、情感倾向、审美活动等种种因素，让他们按照自己的思维方向，产生新的见解新的结论，或新的方式方法。

一、培养学生的主动学习意识
学生年龄小时，刚接触学习生活，什么都觉得新鲜，乐于参与，因此，教师要抓住这时强有力时机，培养主动的学习动机，也易于巩固，发现不良学习习惯能及时纠正，所以学习语文的主动意识从学前班、一年级抓起，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

进行最有效的有意识地强化训练，教师可采取：1.创设好的学习班风，低年级可对学生的表现予以展示奖励，建立班级评比栏，在比较中不断优化。

2.进行集体和个人监督，尽可能的不给重复不良行为的机会，采取各种教育对策强化训练，纠正不良的学习动机。

3.设立奖励机制，使学生了解行为的结果和主动学习进步情况，强化学习意识的培养。

4.教师的言传身教尤为重要。

小学生主动学习语文的良好习惯，主要是依据教材要求来进行训练的，各阶段的要求都是按从易到难、由浅入深的科学编排的，教师要及时准确的把握各个阶段的具体要求，科学布置，为不同层次的学生制定合理习惯要求。

二、优化课堂教学，多方面培养学习语文的主动意识
有了学生初步的学习习惯后，对培养学生学习语文的主动意识有一定的促进作用，但对于年幼的学生来说，教师的引导和外部的强化往往具有更大的作用，而课堂教学是激发学生主动学习意识的主阵地。

1.写字、识字习惯的培养。

识字要着重培养学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权，之前学好汉语拼音知识，接着利用笔画规则、造字特点分析识学生字，最后用工具书释义，从一年级
开始在“田”字格中规范书写，充分利用好描红、临写。

有了识字的方法，再也不用教师扶着走，学生在课外阅读时遇到生字障碍容易消除，自然会增添学习兴趣，萌生学习动机，激发主动学习意识。

2.阅读、朗读习惯的培养。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课、不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”因此，要养成阅读的习惯，非多读不可。

身为语文教师既要让学生“喜读书”，激发课外阅读的兴趣，还要让他们“会读书，读好书，读有所获”。

我一方面让学生借阅图书室的图书，另外建立班级图书角，相互交换阅读，派专人负责，阅读理解后引导学生做读书笔记，记下名言警句、精彩片段、读书心得等。

同时我也将自己读到的好书推荐给学生，引领他们阅读，激发阅读兴趣，激发主动意识，激发进取精神。

学生在阅读中吸取语言知识和语言技巧，也拓展了视野和思路，为写作打下基础。

在课堂教学环节中，我特意每天安排4个同学课前一分钟演讲，使不同层次的学生都有成功的表达实践，获得成功的愉悦。

主动意识油然而生。

3.习作习惯的养成训练。

学生已有良好的阅读和积累习惯，还要学会发现趣味性的材料，提高习作能力：（1）结合教材找到学生心理兴趣点，进行仿写或续写。

如学习了《小狮子爱尔莎》之后，学生们还沉浸在主人公与小狮子之间的深厚友谊中，由此借题发挥，引导学生的想象：爱尔莎交回了大自然，以后会怎样呢？将自己的想象写下来，然后进行交流，学生思维活跃，走进了他们喜爱的动物世界。

学习了《美丽的小兴安岭》后，把学生带入大自然，
正值秋高气爽的丰收季节，学生被眼前的美景迷住了，再来仿写自己美丽的家乡，自然有话可写了。

（2）善于捕捉生活中的每个写作素材。

学校的各种实践活动、班队会活动、季节变化、校园趣事和课外生活都是珍贵的写作素材，学生乐于参与，有了感兴趣的素材，就激发了他们的写作欲望。

需要写作的主动意识就不言而喻了。

三、切实开展丰富多彩的语文实践活动，激发学习语文的主动意识
学生学习语文的主动意识与兴趣紧密联系在一起。

实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作精神的重要途径，主要体现在语文知识的综合运用，听、说、读、写的整体发展，活动形式要新颖多样。

如：手抄报展评、趣味知识竞答、小小新闻发布会、诗歌朗诵会、演讲比赛、故事会、班级书香书刊等，还可以是在学完某一课、某一单元后根据学生兴趣确定搜集某名人资料、作品、故事……通过研究、收集、阅读受到感染熏陶，增长知识，提高语文素养，激发学习兴趣和学习的主动意识。

总之，要激发学生学习语文的主动意识，就必须依据2011年版《语文课程标准》指出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”去学习新的教学理念，确定新的教学方式，选择新的教学方法，激发学生学习语文的主动意识，充分激起学习兴趣，点燃知识的火苗，让它在学生胸中燎原。