运用多媒体手段 优化语文课堂教学

运用多媒体手段优化语文课堂教学

【摘要】随着科学技术的进步，教学改革的深化，电化教学作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示了现代媒体最优化的功能。几年来，我在教学中注意发挥电化教学的优势，采用录音、幻灯、录像、电影等诸种电教手段，努力促进语文教学的整体发展，在语文教改的大道上迈出了新的一步。运用多媒体技术不但能活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性，而且使课堂教学结构更为优化，有利于提高课堂学习效率。

【关键词】多媒体；优化；语文教学

在语文教学中，我主要在以下几个教学环节采用多媒体辅助教学，取得了满意的教学效果。

1 利用多媒体创设情景，激发兴趣。

教学实践证明，由于低年级学生对学习的目的、任务尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，只有让他们在学习过程中产生兴趣，才能激发他们的学习欲望。根据小学生的思维特征，在感知和理解两大环节中，一定要重视作为非智力因素的情感过程，结合教材，努力创设新奇新颖的情境，从而激发和培养学生的学习兴趣，使间接兴趣转化为直接兴趣。

创设情境的方法多种多样，而运用多媒体技术无疑是较好的一种方法。它不受时间、空间、宏观和微观的限制，可以把抽象的事物

直观化，真实地再现事物运动变化的过程，反映事物运动变化内在的规律；它可以让你随意调节画面的远近大小，使学生从整体和局部两方面认识事物，形成整体印象；它可以动静自如，快慢随意，让你根据需要掌握教学进度；它可以随着音乐和美妙的画面，变呆板为生动，提高课堂教学趣味性，给学生提供直观形象的感性认识刺激学生兴奋点，从而使学生产生强烈的学习欲望，提高学习效果。

2 利用多媒体有利于突破教学难点

低年级学生还处于以形象思维为主的阶段，教学时，运用多媒体进行演示，不仅节省时间，有效地突破教学难点，同时还有助于学生分析问题能力的提高。如《小马过河》一课最后一句话“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。虽说不是重点，可学生难于理解。这时利用多媒体，先把老牛放入水中，让学生理解老牛为什么说“浅”，再把小松鼠放入水中，让学生观察松鼠为什么说“深”，最后再把小马放入水中，学生马上得出结论：原来是它们的体格大小不一样，所以它们的感受不一样，这样既避免了教师的枯燥讲解，突破了教学难点，又培养了学生独立思考分析问题的能力。再如《琥珀》一文，它描写的是万年前的情景，学生难以理解，如何焕发学生的想象力，在教学中就应利用多媒体对琥珀的形成进行演示，让学生讨论，大胆想象，活跃了课堂气氛。通过教师借助多媒体再现琥珀形成的历史演变过程及点拨，使学生在轻松愉快的学习氛围中，将原来很难解决的问题得到解决，同时，也充分培养了学生的想象能力。

3 利用多媒体培养学生审美情趣

在语文教学中，培养学生审美情趣，树立正确的审美观是落实全面发展教育方针、进行素质教育的具体措施。教学中如让学生通过作者的描写理解作者创作的意境和所表现的深刻主题，单凭抽象的语言文学学生是不容易理解和接受的，如果充分运用现代教育媒体在行、声、光、色等方面的优势，势必会收到事半功倍的教学效果。在教学中，很多课文的内容所描述的景物是学生在生活中都没有接触过的。象《钱塘江大潮》、《瀑布》、《五才彩池》、《美丽的小兴安岭》等，学生单从课文文字上去了解，很难想象出是什么样子的，如果在教学过程中运用现代教育多媒体就可以使学生直观地去获

取印象。如《美丽的小兴安岭》一课，这篇课文通篇贯穿着作者对祖国大好河山的挚爱赞美之情，教学时，可根据学习内容，放出投影片和录像，学生通过观看，很快仿佛身临其境地进入了美丽的小兴安岭，热爱祖国山河的挚爱之情与其自然展露的诗情画意融为一体，学生得到了美的享受，心情愉悦，再通过学习朗读中的品词析句，课堂气氛达到高潮，热爱祖国山河的爱国之情油然而生，学生的审美情趣也得到了极大满足。

4 利用多媒体体现学生主体地位

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

以往传统的教育教学中，在观念、规模、方式、方法等方面，存

在不少误区。比如在观念上，总认为教师是教学生的，只有教师教，学生才能有，教师教多少学生有多少。从而学生本应居于主体地位被教师取代，本应体现的自主学习被教师剥夺。在教育教学过程中，如何体现学生的主体地位，许多教师都感到心有余而力不足。多媒体的运用，恰好解决了教育教学中的这一弊端、难题。形象、直观、有声有色的多媒体唤起了学生对知识的兴趣，使学生产生了“我要学”的主动性。例如在教《春风吹》这课时，通过播放伴有小溪哗哗的流水声，鸟叫蛙鸣的轻音乐，同时展现能够激发学生热爱春天的情感课件：春风中摇曳的柔柳、红花朵朵的桃林、空中飞来飞去的燕子、冬眠醒来的青蛙、小学生一路欢歌到山坡上去植树种花。学生仿佛身临其境，学习兴趣不断高涨；进入了最佳学习状态。这时教师只需要结合课文，适当点拨，学生通过音乐的感染和对画面的观察，一个个讲出了自己心中的春天，从而使学生理解了课文内容，突出了学生的主体地位，收到了意想不到的教学效果。由此可见，多媒体能够激发学生的学习兴趣，是把学生有被动学习推向主动学习的最佳手段。

在教育教学中，多媒体技术的运用对培养学生的观察能力、阅读能力、审美情趣等方面有着无法比拟的优越性。实践证明，在课堂上使用多媒体技术辅助教学，学生接受的信息量更大，有充足的时间思考，学生的思维能力得到了锻炼、思路变得更加流畅，不但提高了学生的学习兴趣而且提高了学习成绩。在教学中采用多媒体技术，课堂教学结构变得更加优化，学生接受知识的途径丰富生动，

学生学习的主动性更强、课堂教学效率更高。

参考文献：

[1] 《小学语文教法改革集锦》，2010 年9月北京社会出版社出版。

[2] 《当代教师论坛》，2008年12月陕西凤鸣出版社出版。