人教版数学七年级下册-说课课件 定稿
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
通过个性化的作业布置，使不 同层次的学生都能体会到收获的 快乐,满足个性化发展的需要.
四、教学过程
背景分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教学评价
一、创设情境 导入新课 二、探索新知 解决问题 三、巩固新知 拓展提升 四、应用所学 自主探究 五、反思交流 收获方法 六、作业布置 巩固提高
一、创设情境 导入新课 二、探索新知 解决问题 三、巩固新知 拓展提升 四、应用所学 自主探究
教学过程 五、反思交流 收获方法
教板学书评设价计
教学评价
通过本节课的学习，你都有哪些收 获和疑惑，和同学们交流交流……
师生之间相互交流学习心得和体会，这样的互动， 增进了师生之间的距离，也培养了学生归纳总结的能力，同 时在反思过程中使学生对本节课的知识有了更全面、更系统 的认识.
布庄老板想为官差们做些衣服以表感谢，已知 每匹布料可做上衣的衣身3个或衣袖5只，现在他拿 出22匹这种布料来缝制这批衣服（不考虑布料的损 耗），应分别用多少布料才能使做的衣身和衣袖恰 好配套？
在这一环节，有意让学生通过第一个问题总结出的方法 解决接下来布庄老板的问题，题目设置紧凑有趣，难度也有 所增加，由于有了第一个问题方法的铺垫，学生在解决这个 问题的时候有“法”可依，在巩固方法的基础上对自己解决 实际问题的能力有了一次很好的锻炼.
板书设计
教学评价
二、教学目标
背景分析
知识技能
过程方法
情感态度
教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
在用方程组解决实际问题的过程中， 体验数学的实用性，体会数学文化的发 展和延续性，提高学习数学的兴趣；通 过“自主探究”与“合作交流”，培养 学生勤于思考，勇于探索的精神和合作 精神.
教学评价
二、教学目标
（1）能分析实际问题中的数量关系，会
设 际学未 问习知题方数的法，答列案：方；分程析组讨并论求解讲，练从结而合得到实
（2）经历从实际问题中建立数学模型的 过程，感受二元一次方程组作为一种数学
模教型学的手重段要性：. 多媒体教学
板书设计
教学评价
四、教学过程
背景分析 教学目标
一、创设情境 导入新课
教法学法 教学过程 板书设计 教学评价
审：审清题意找出等量关系; 设： 设未知数;
列：列出二元一次方程组； 解：解方程组并检验结果的合理性； 答：答题．
用二元一次方程组解决问题的一般步骤：
审设列解答
通过第一个问题的解决，使学生获得了解决问题的经 验，从中也感受到了古今数学的魅力，体会数学的实用 性和延续性，激发学生对接下来学习的兴趣，有助于教 学难点的突破.
教学评价
一、背景分析
背景分析
学习任务分析 学生情况分析
教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
根据教材和教学情况，本课是在学 生掌握了二元一次方程组解法且初步经 历了列二元一次方程组解应用题的基础 上开展的.受阅读能力，分析能力的制约， 如何从实际背景中提取数学信息，并转 化成数学语言，对七年级学生来说是个 难点.
二 实元 际一 问次 题方 与程
组
许昌市第七中学 祝晓倩
人教版七年级下册第八章
§8.3 实际问题与二元一次方程组
许昌市第七中学 祝晓倩
背景分析
说
教学目标
课
教法学法
流
程
教学过程
板书设计
教学评价
一、背景分析
背景分析
学习任务分析 学生情况分析
教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
本节课选自人教版七年级下册第八 章第三节《实际问题与二元一次方程组》 第一课时的内容. 是在前面已经学习过列 二元一次方程组解实际问题的基础上， 进一步以“探究”的形式讨论贴近我们 生活的问题.它既是前面所学知识的延伸， 又是后面学习内容的重要预备知识.
教学过程
板书设计
教学评价
数学史中有关“方程组”的融入
刘徽 魏晋 数学家
兄弟们，现在我们每
人分6匹布，还剩下5
匹布；每人分7匹布，
盗
还少了8匹布......
贼
不好，赶
紧报告知
衙
府大人。
役
大胆贼人！衙役，
知 府
盗贼几人，布匹 何数，速速报来！
考唐
题朝
师生互动
学生讲解，老师板 书解答过程.
通过刚才我们对这个问题的解答，你能总结一 下用二元一次方程组解决问题的方法吗？
取我年龄的一半，加上你们中 间某位同学的年龄，正好是28岁， 如果时光能倒流2年，那么，我的年 龄就是当时这位同学年龄的3倍，请 问：我的年龄是多少？
通过猜老师的年龄提出与方程组有关的数 学问题，这样既提高了学生的兴趣，又引出了 本节课的课题.
四、教学过程
背景ห้องสมุดไป่ตู้析
一、创设情境 导入新课
教学目标
教法学法 二、探索新知 解决问题
五、板书设计
背景分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教学评价
8.3实际问题与二元一次方程组
古代问题： 解：......
总结： 审、设、列、解、答.
.....
拓展提升：
答：......
......
六、教学评价
背景分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教学评价
通过本节课的学习，学生再 次体会到了数学与现实生活的 紧密联系，增强了应用意识与 建模思想，在此过程中也获得 了学习数学的成功体验.
根据两种情况的饲料用量，找出相等关系，列方程组：
30x 15y 675 ,
(30
12)x
解 (这15个.方程组，得：
x y
2 5
, .
由于有了前面问题方法的铺垫，学生完成起来更加 得心应手，学生通过解决问题巩固了所学知识，也体会到 了自己能够独立完成问题的快乐！
四、教学过程
背景分析 教学目标 教法学法
教学评价
二、教学目标
背景分析
知识技能
过程方法
情感态度
教学目标 教法学法 教学过程
能分析实际问题中的数量关系， 会设未知数，列方程组并求解，从 而得到实际问题的答案.
板书设计
教学评价
二、教学目标
背景分析
知识技能
过程方法
情感态度
教学目标 教法学法 教学过程
经历用方程组解决实际问题的过 程，体会方程组是刻画现实世界的 有效数学模型.
四、教学过程
背景分析 教学目标 教法学法 教学过程
一、创设情境 导入新课 二、探索新知 解决问题 三、巩固新知 拓展提升
四、应用所学 自主探究
板书设计
教学评价
养牛场原有30只母牛和15只小牛，1天约需用饲料675kg； 一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时1天约用饲料940kg. 饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需饲料18～20kg，每 只小牛1天约需饲料7～8kg.你能否通过计算检验他的估计？
四、教学过程
背景分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一、创设情境 导入新课 二、探索新知 解决问题 三、巩固新知 拓展提升 四、应用所学 自主探究 五、反思交流 收获方法
六、作业布置 巩固提高
教学评价
请你用故事形式设计一个可用二元一次方程 组来求解的数学问题，设计完成后，和同学 们交流一下.
分析：设平均每只母牛和每只小牛各约需饲料xkg和ykg．
根据两种情况的饲料用量，找出相等关系，列方程组：
30x 15y 675 ,
(30
12)x
解 (这15个.方程组，得：
x y
2 5
, .
这就是说，平均每只母牛1天约需饲料 kg，每只小
牛1天约需饲料 kg.饲养员李大叔对母牛的食量估
计
，对小牛的食量估计 .
养牛场原有30只母牛和15只小牛，1天约需用饲料675kg； 一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时1天约用饲料940kg. 饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需饲料18～20kg，每 只小牛1天约需饲料7～8kg.你能否通过计算检验他的估计？
分析：设平均每只母牛和每只小牛各约需饲料xkg和ykg．
背景分析
教学重点
教学难点
教学目标 教法学法
教学重点：探究用二元一次方程组 解决实际问题的过程；
教学过程 板书设计
教学难点：发现问题中隐含的未知 数，寻找等量关系，列出方程组， 并由方程组的解解释实际问题.
教学评价
三、教法学法
背景分析 教学目标 教法学法 教学过程
1教、学知方识法技：能：启发式 探究式
四、教学过程
背景分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教学评价
一、创设情境 导入新课 二、探索新知 解决问题
三、巩固新知 拓展提升
布庄老板想为官差们做些衣服以表感谢，已知
每匹布料可做上衣的衣身3个或衣袖5只，现在他拿 出22匹这种布料来缝制这批衣服（不考虑布料的损 耗），应分别用多少布料才能使做的衣身和衣袖恰 好配套？
四、教学过程
背景分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教学评价
一、创设情境 导入新课 二、探索新知 解决问题 三、巩固新知 拓展提升 四、应用所学 自主探究 五、反思交流 收获方法 六、作业布置 巩固提高
一、创设情境 导入新课 二、探索新知 解决问题 三、巩固新知 拓展提升 四、应用所学 自主探究
教学过程 五、反思交流 收获方法
教板学书评设价计
教学评价
通过本节课的学习，你都有哪些收 获和疑惑，和同学们交流交流……
师生之间相互交流学习心得和体会，这样的互动， 增进了师生之间的距离，也培养了学生归纳总结的能力，同 时在反思过程中使学生对本节课的知识有了更全面、更系统 的认识.
布庄老板想为官差们做些衣服以表感谢，已知 每匹布料可做上衣的衣身3个或衣袖5只，现在他拿 出22匹这种布料来缝制这批衣服（不考虑布料的损 耗），应分别用多少布料才能使做的衣身和衣袖恰 好配套？
在这一环节，有意让学生通过第一个问题总结出的方法 解决接下来布庄老板的问题，题目设置紧凑有趣，难度也有 所增加，由于有了第一个问题方法的铺垫，学生在解决这个 问题的时候有“法”可依，在巩固方法的基础上对自己解决 实际问题的能力有了一次很好的锻炼.
板书设计
教学评价
二、教学目标
背景分析
知识技能
过程方法
情感态度
教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
在用方程组解决实际问题的过程中， 体验数学的实用性，体会数学文化的发 展和延续性，提高学习数学的兴趣；通 过“自主探究”与“合作交流”，培养 学生勤于思考，勇于探索的精神和合作 精神.
教学评价
二、教学目标
（1）能分析实际问题中的数量关系，会
设 际学未 问习知题方数的法，答列案：方；分程析组讨并论求解讲，练从结而合得到实
（2）经历从实际问题中建立数学模型的 过程，感受二元一次方程组作为一种数学
模教型学的手重段要性：. 多媒体教学
板书设计
教学评价
四、教学过程
背景分析 教学目标
一、创设情境 导入新课
教法学法 教学过程 板书设计 教学评价
审：审清题意找出等量关系; 设： 设未知数;
列：列出二元一次方程组； 解：解方程组并检验结果的合理性； 答：答题．
用二元一次方程组解决问题的一般步骤：
审设列解答
通过第一个问题的解决，使学生获得了解决问题的经 验，从中也感受到了古今数学的魅力，体会数学的实用 性和延续性，激发学生对接下来学习的兴趣，有助于教 学难点的突破.
教学评价
一、背景分析
背景分析
学习任务分析 学生情况分析
教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
根据教材和教学情况，本课是在学 生掌握了二元一次方程组解法且初步经 历了列二元一次方程组解应用题的基础 上开展的.受阅读能力，分析能力的制约， 如何从实际背景中提取数学信息，并转 化成数学语言，对七年级学生来说是个 难点.
二 实元 际一 问次 题方 与程
组
许昌市第七中学 祝晓倩
人教版七年级下册第八章
§8.3 实际问题与二元一次方程组
许昌市第七中学 祝晓倩
背景分析
说
教学目标
课
教法学法
流
程
教学过程
板书设计
教学评价
一、背景分析
背景分析
学习任务分析 学生情况分析
教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
本节课选自人教版七年级下册第八 章第三节《实际问题与二元一次方程组》 第一课时的内容. 是在前面已经学习过列 二元一次方程组解实际问题的基础上， 进一步以“探究”的形式讨论贴近我们 生活的问题.它既是前面所学知识的延伸， 又是后面学习内容的重要预备知识.
教学过程
板书设计
教学评价
数学史中有关“方程组”的融入
刘徽 魏晋 数学家
兄弟们，现在我们每
人分6匹布，还剩下5
匹布；每人分7匹布，
盗
还少了8匹布......
贼
不好，赶
紧报告知
衙
府大人。
役
大胆贼人！衙役，
知 府
盗贼几人，布匹 何数，速速报来！
考唐
题朝
师生互动
学生讲解，老师板 书解答过程.
通过刚才我们对这个问题的解答，你能总结一 下用二元一次方程组解决问题的方法吗？
取我年龄的一半，加上你们中 间某位同学的年龄，正好是28岁， 如果时光能倒流2年，那么，我的年 龄就是当时这位同学年龄的3倍，请 问：我的年龄是多少？
通过猜老师的年龄提出与方程组有关的数 学问题，这样既提高了学生的兴趣，又引出了 本节课的课题.
四、教学过程
背景ห้องสมุดไป่ตู้析
一、创设情境 导入新课
教学目标
教法学法 二、探索新知 解决问题
五、板书设计
背景分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教学评价
8.3实际问题与二元一次方程组
古代问题： 解：......
总结： 审、设、列、解、答.
.....
拓展提升：
答：......
......
六、教学评价
背景分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教学评价
通过本节课的学习，学生再 次体会到了数学与现实生活的 紧密联系，增强了应用意识与 建模思想，在此过程中也获得 了学习数学的成功体验.
根据两种情况的饲料用量，找出相等关系，列方程组：
30x 15y 675 ,
(30
12)x
解 (这15个.方程组，得：
x y
2 5
, .
由于有了前面问题方法的铺垫，学生完成起来更加 得心应手，学生通过解决问题巩固了所学知识，也体会到 了自己能够独立完成问题的快乐！
四、教学过程
背景分析 教学目标 教法学法
教学评价
二、教学目标
背景分析
知识技能
过程方法
情感态度
教学目标 教法学法 教学过程
能分析实际问题中的数量关系， 会设未知数，列方程组并求解，从 而得到实际问题的答案.
板书设计
教学评价
二、教学目标
背景分析
知识技能
过程方法
情感态度
教学目标 教法学法 教学过程
经历用方程组解决实际问题的过 程，体会方程组是刻画现实世界的 有效数学模型.
四、教学过程
背景分析 教学目标 教法学法 教学过程
一、创设情境 导入新课 二、探索新知 解决问题 三、巩固新知 拓展提升
四、应用所学 自主探究
板书设计
教学评价
养牛场原有30只母牛和15只小牛，1天约需用饲料675kg； 一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时1天约用饲料940kg. 饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需饲料18～20kg，每 只小牛1天约需饲料7～8kg.你能否通过计算检验他的估计？
四、教学过程
背景分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
一、创设情境 导入新课 二、探索新知 解决问题 三、巩固新知 拓展提升 四、应用所学 自主探究 五、反思交流 收获方法
六、作业布置 巩固提高
教学评价
请你用故事形式设计一个可用二元一次方程 组来求解的数学问题，设计完成后，和同学 们交流一下.
分析：设平均每只母牛和每只小牛各约需饲料xkg和ykg．
根据两种情况的饲料用量，找出相等关系，列方程组：
30x 15y 675 ,
(30
12)x
解 (这15个.方程组，得：
x y
2 5
, .
这就是说，平均每只母牛1天约需饲料 kg，每只小
牛1天约需饲料 kg.饲养员李大叔对母牛的食量估
计
，对小牛的食量估计 .
养牛场原有30只母牛和15只小牛，1天约需用饲料675kg； 一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时1天约用饲料940kg. 饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需饲料18～20kg，每 只小牛1天约需饲料7～8kg.你能否通过计算检验他的估计？
分析：设平均每只母牛和每只小牛各约需饲料xkg和ykg．
背景分析
教学重点
教学难点
教学目标 教法学法
教学重点：探究用二元一次方程组 解决实际问题的过程；
教学过程 板书设计
教学难点：发现问题中隐含的未知 数，寻找等量关系，列出方程组， 并由方程组的解解释实际问题.
教学评价
三、教法学法
背景分析 教学目标 教法学法 教学过程
1教、学知方识法技：能：启发式 探究式
四、教学过程
背景分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教学评价
一、创设情境 导入新课 二、探索新知 解决问题
三、巩固新知 拓展提升
布庄老板想为官差们做些衣服以表感谢，已知
每匹布料可做上衣的衣身3个或衣袖5只，现在他拿 出22匹这种布料来缝制这批衣服（不考虑布料的损 耗），应分别用多少布料才能使做的衣身和衣袖恰 好配套？