19.《谈创造性思维》优质公开课教学设计一课时(用)

《谈创造性思维》优质公开课教学设计

一、教材解读：

课文是美国学者罗迦.费.因格写的一篇议论文。文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，引出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素，然后得出结论。课文观点明确，材料翔实，具有很强的说服力。教学中，要知道学生明晰课文论证的思路，弄清楚运用了哪些材料，这些材料的作用是什么，还要引导他们用心体会作者的思想观点，指导他们在学习和生活中，有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣。

二、教学目标：

1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

2.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3.激发学生的创造性思维，培养他们的创新能力。

三、课时安排：

1课时

四、教学过程

（一）导入

由此可见，由于背景的不同，考虑问题角度的不同，区分事物的标准不同，事物的正确答案也往往不止一个。然而，寻找事物的多种答案需要的是什么呢？

（创造性思维——板书课题）

（二）检查预习

1.作者介绍

罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福利亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等，“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2.背景链接

许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知道死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。作者想要说明，有过许多发明创造的人最初也是和大家一样的普通人，而普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，就会成为一个有所发明、有所创造的人。

3.生字词

驾驭（yù ）根深蒂固(dì)孜孜不倦(zī)汲取( jí) 锲而不舍(qiè) 持之以恒（héng ）

（三）速读课文，理清作者的写作思路。

1.由课文的标题你得到了什么信息？

本文议论的对象是“创造性思维”。

2.你知道什么是创造性思维吗？

创造性思维是人类的一种独特的思维活动。与常规性思维相对。它能突破常规和传统，不拘于既有的结论，以新颖、独特的方式解决问题。具有开放性、开拓性、灵活性、独创性、新颖性等基本特点。主要有横向思维，求异思维、发散思维、想象思维、直觉思维等表现形式。在创造性思维中，敏锐的洞察力、丰富的想象力、渊博的科学知识等智力因素，正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立自主的创造性等非智力因素，都起着重要的作用。

3.作者一开篇就谈论创造性思维了吗？以这种方式开头有什么好处？

没有。先是用图表来提出了一个问题。

好处：别致、新颖、易引起读者的兴趣。

4.作者由这个问题得出了怎样的结论或观点？

（1）生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。即事物的正确答案不止一个。

（2）不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

5.你认为“不满足于一个答案，不放弃探求”的言外之意是什么？

探求问题时要做一个有创造性思维的人。

6. 有人认为本文的中心论点是“事物的正确答案不止一个”，你赞同这种观点吗？

虽然，“事物的正确答案不止一个”是对事物运作特点的一个概括，但它只是陈述了一个事实，是客观现象的概括。这种概括不止主张。同人们常说的话—人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌一样不是某个人的主张、看法，而是人们关于生存的基本条件、基本要求的共识。同时，“事物的正确答案不止一个”还有一个前提：由于看问题的角度不同，导致不同答案都是正确的的答案。如果没有这个前提，孤立地说“事物的正确答案只有一个”，并不具有普遍意义。

因此，“事物的正确答案不止一个”不是文章要论述的本质问题，而是知

道人们面对这一事实、这一现象时应该怎么办。这个“怎么办”就有了明显的主张性，即论者对公众的希望、要求、期盼等心理意愿。

由此可知，本文的论证中心是什么？中心论点又是什么？

论证中心：怎样才能成为一个有创造性思维的人？

中心论点：做一个有创造性思维的人

7.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？

因为“由于情况的变化，原来行之有效的方法到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”

换句话说，只有不满足于一个答案，才会激发人们去思索，去“寻找第二种答案”，这样才会有新的发现、新的创造，、新的进步。

8.寻求第二种答案的途径是什么？

有赖于创造性思维。

9.文中哪些段落在谈论“创造性思维”？作者围绕“创造性思维”谈了几个方面的类容？

10.第13段在全文中有何作用？

总结全文。得出结论：任何人都拥有创造力及成为一个富有创造力的人所应具备的条件。

11.根据以上分析，理清作者写作思路：

板书：

（四）拓展延伸

1. 一个桌面四个角锯掉一个角，还有几个角？

2. 请你发挥想象，把下面两个图形组合成一段话。

明确：在我的眼前，我看到了一轮红红的太阳。在太阳的左上方，我看到了一座大山，高高的山尖，让我想到了埃及神秘的金字塔，他是创造古埃及光

辉灿烂文明的地方。

3.你觉得如何才能做一个富有创造性的人？谈谈你的看法。

（1）关键是要经常保持好奇心，不断积累知识。

（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识。

（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。（五）小结

同学们，解决问题的方法并非只有一个，只要我们不满足于一个答案，不放弃探求，留意自己的细小想法，你就会成为一个富有创造性的人。

（六）作业

1.抄写生字词

2.熟读课文，完成相应的习题

（七）教学反思

教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学，我觉得教学中树立这样的意识是很重要的。一是文本意识：给学生充分的时间和自由，读好文本，这是对话的基础；二是层次意识：引导学生有层次地探究文本，这是对话的关键；三十探究意识：本课中着力培养学生的合作探究意识，让学生在探究与对话中表现并强化语文能力；四是表达意识：在表达中要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提炼整合观点的要求。