小学美术课堂中完整表达能力的培养

发现美、欣赏美、赞颂美——
小学美术课堂中完整表达能力的培养
如东县栟茶镇浒澪小学王建华
长久以来，广大的美术教师都会发现一个问题：学生在美术课堂中不爱发言，不敢发言，发言的积极主动性不高，一个问题下去，课堂中面临着“可怕的沉默”。

或者，经过一个阶段的训练，学生已经慢慢地能够发言了，但是发言的效果还不是很令人满意。

比如：在欣赏一幅美术作品时，学生只会简单地回答“美”“好看漂亮”“喜欢”，做这样简单的表达，至于为什么却说不出所以然，也不会用专业的美术用语来答问。

美术新课标中提到“对学生的语言表达能力的培养同样应当引起我们的重视，因为学生要确切地表达自己对美术作品的感受，就必须有较好的语言能力。

感受能力和语言表达能力密不可分，彼此助益，一方面一个人的艺术感受能力弱，他就不可能选择恰当的词汇表达自己的感受，另一方面他有了艺术感受之后，再通过恰当的词汇表达出来，感受就会得到强化。

所以，语言能力也能从另一方面体现一个人艺术素质的高低。

”语言表达能力的高低不仅会直接影响到对美术作品的描述与思想的表达，更重要的是体现了艺术素质的高低。

要让学生做到用词恰当、语言丰富、评述准确生动是非常难的，但是教师必须重视在平时的美术活动中有目的地培养这种能力。

因此，我们要通过课堂上强化训练，提高小学生在美术课堂上的语言表达能力，让学生在美术课堂上做到：敢于发言、声音响亮、条理清晰、语句通顺、语意清楚明白、敢于表达自己的感受或对美术作品的看法，并能运用一定美术专业术语进行交流。

我主要从美术课堂教学上的几个环节展开了训练：
1、美术作品欣赏评述；美术作品的感悟与表达很重要，由此可以看出你对作品的了解与把握，可以检验学生对作品的感受是否正确。

在训练过程中，我先给时间“读画”“准备”，再“表达”，这样的发言在语言的组织上就会更加成熟。

在发言前针对不同的作品给出几个关键词，如：“形状”“色彩”“构图”“线条”“肌理”“构图”“形式”“功能”……让学生在欣赏时有所侧重，在发言时有一定的引导。

还要鼓励学生讲出自己独特的认识和情感体验。

比如：在教学《水墨变体画》时，欣赏大师的作品《高更你早》时，我给学生3分钟仔细读画，同桌互相讨论后说说自己对作品的看法与理解。

给出不同的关键词：“绘画形式”、“颜色”“内容”供学生选择，组织语言后再发言，学生之间的发言互相补充，很全面，对作品的诠释很完整，并且有儿童独特的审美趣味。

2、知识点的巩固与复习；美术学科也有一些知识点是要掌握的，这一部分知识将会出现在今后的发言中，积累成为美术术语，丰富学生的表达语言。

比如《色彩的对比与和谐》一课中，“哪些是对比色?”“哪些是和谐色?”“对比色与和谐色产生的效果如何?”这些必须掌握的知识点，将会对学生的美术语言做一个有效的补充。

因而在复习巩固环节，我采用两种形式来培养学生的语言表达能力。

以“开火车轮流作答”的形式来给更多的学生提供发言的
机会;以“抢答”的形式来激发学生发言的兴趣，产生争先恐后的发言氛围。

既考虑到学生的参与面，又能让积极发言的学生一展身手的机会。

“点面结合”的发言形式让美术课上的知识点的掌握更加深刻。

3、创意的介绍；美术学科注重的是创新精神的培养和想象能力的形成，与此相关的很多教学内容中就有设计、想象的绘画内容。

比如《我设计的车》、《罐和壶》、《看新闻、画新闻》、《适合纹样》等这些内容中，我大力鼓励学生上来介绍自己好的创意与构思，与大家分享。

要求学生上来面对大家指着画面介绍，清楚地表达自己设计的亮点，或者是受到的启发，灵感的来源，达到表述清晰，语言流畅的要求。

4、作业讲评；作业讲评环节“自评”用“夸一夸”的形式，学生不妨大胆地说说自己作品的成功之处;通过“他评”用“议一议”的形式，给其他学生提一点建议与忠告，帮助作品更加完美更加完善。

学生不仅要会向别人展示表达自己的作品，对作品的优点有自信的表达。

而且要善于观察评价别人的作品，发现作品中值得借鉴的地方，并提出中肯的修改建议。

在作业讲评环节中，自评环节要达到：自信、流畅;他评环节要达到：诚恳、切合实际。

在作业展示评价过程中，我们发现很多学生都羞于在同伴或众人面前表现自己。

为此，我在美术室里设置了一个展示区，让学生将自己的作品放在里面，启发他们观察、评价其他同学的作品，找出造型、构图、表现手法的不同和差异。

并鼓励他们表述自己的作品内容或作品中的故事，说出与别人的不同感受。

通过作品评价这一环节，不但有助于提高学生分析、评价作品的能力，还能让学生去理解去体会，在提高审美能力的同时，还帮助他们树立自信的良好心态，让他们在众人面前表现自我，习惯成自然。

另外，在培养训练的过程中，我觉得两个方面不能忽视：
一是，问题的设置与提问的时机。

问题的难易程度要把握，教师语言的组织要浅显易懂，语言要符合儿童的特点，更重要的是注意掌握发问的时机。

另一方面是：及时跟进的激励机制。

对学生的发言给予积极的鼓励，正确的引导评价，为学生发言营造宽松的氛围。

教师要决不吝啬自己的表扬，特别是学生在回答问题时的优点要放大肯定，让学生在发言时形成自信的心态。

本学期在课堂上采取了一系列对发言较好的学生进行奖励的方法：奖品奖励，小组比赛奖励，分别对声音响亮、发言正确、回答全面、运用美术词汇等方面进行评比。

慢慢地，学生在这一过程中自然而然地实现了“老师要我发言——我能发言——我的发言很精彩”的转变。

总之，学生美术语言表达能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要教师长期进行有目的的训练，拿破仑•希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

”。