求得源头活水来

求得源头活水来

从学生时代起，我就深深地爱上了传道授业解惑的教师，并一无返顾地选择了三尺讲台，春去秋来，我已在这个讲台站了十六年了。这十六年，我伴随着一张张稚气活泼的脸共同成长；这十六年我见证了新世纪祖国教育事业的大发展。当今教育，正处于课改的深化时期，新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方式的碰撞和脱胎换骨式的生成，不仅给我们思想上带来了巨大的冲击，也给我们中小学教师的素质提出了严峻的挑战。我把对自身的素质要求概括成十六个字：“唯吾德謦，薪火相传，另辟蹊径，大爱无声。”

“唯吾德馨”，当我第一次走上讲台，面对几十双对知识渴盼的眼睛，身感重任在肩，岂敢误人子弟？首先，教师高尚的情操，闪耀的人格魅力，以身垂范，耳濡目染，才能够达到润物细无声的效果。往往一个顽劣的孩童，不只是我们说教所能转化过来的，他需要我们真诚对待，平等地交流，耐心地开导，用真情暖化疑虑的偏见，用爱心拂去心灵上的污垢。深圳是一个移民城市，大多是来自全国各地的孩子，他们的情况十分复杂。基本面是，父母忙于工作，疏于孩子的管教，或长期留守家中，等到发现难于管教才带到身边，父爱母爱严重缺失。他们的表现，漠视他人，沉溺于玩具、网游、电视等虚拟世界。教师是灵魂的工程师，教师的职责是育人，注重学生的心灵的发展。我曾经看过中央电视台，专题探讨过孩子网瘾的案例，我想：不能简单地把学生网瘾的责任一古脑推向社会，我们作为教师也应该主动挑起这副重担。我专门读了《心理咨询》、《帮助少儿走出心理误区》等书籍，从中找到了不少有益的东西。

从另一方面说，教师必须加强业务学习。心中有多少阳光，才能发出多大的光亮。一位教师，如果诚心投入到教育事业中，必然会不断提升他自己的业务水平，因为在学生眼中的好老师必然是“知识权威”，才有一定的信服力。丰富的学识不仅让教师得心应手地工作，更能在困境中找到教育不同学生的好方法。记得我曾经看过一篇教育故事，题目叫《零分的约定》，那里面讲述着一个老师如何智慧地让一个每次测试成绩在及格线上却不思进取的，智商又不在人下的学生精益求精，至善臻美地去孜孜以求，最终让自己的考试成绩确保无误地得了“零”分。无疑，这位老师用智慧在开启智慧，诚如我当时看完故事时所留下的文字所言：在这个零分中，还充满了老师的教育智慧。¬这个智慧源自对每

个她教育的对象生命个体的尊重。正是不会让任何一个孩子落下的教育理念，让她为这个孩子量身独做了这个方案，采用了因材施教的办法，结果真是“条条大路通罗马”，孩子进步了。¬这个智慧还源自她对教育的正确认识。教育实际上就是最复杂也是最简单的行为，其复杂在于对教育对象客观而全面的观察，并在此基础上，运用教育理论加以分析，得出一个轮廓性的结论，这是因人而异的结果。其简单就是说说，讲讲或者是引导引导，激发激发罢了，没有什么高深的学问和技巧。正是这样简单，所以任何一个受教育者都能够感受其存在。其实说白了教育就是老师把自己的作用转化为学生自己要求，这就是复杂和简单的统一。故事中那个孩子会走进老师和他共同设定的学习情境之中，就是老师的外力和孩子的内力产生合力的结果。教育就是“内外兼修”。

“内修”是每个教师必须要做好的。教师不仅要学专业的，更要有广泛的兴趣补充，这样才能够将生活很自然地纳入到学校课堂内，扩大教育的外延；这样才能深入浅出地将深奥的道理讲明白，且不乏幽默感。做一个让学生喜欢的老师，就一定要在教育的过程中用智慧，而不光是用经验和技巧。“颇有办法”的老师是应该不断学习的。

“薪火相传”观看奥运圣火的传递，我想：我有幸成为一个孩子的教师，我只是这个孩子一生漫长的学习历程中的一个圣火传递者。我得跑好我这一棒。当今社会开放，信息资源极为丰富，学习渠道多样，是以往任何时候都不能比拟的。学生可以通过电视、广播、计算机等多种途径获得多方面的信息，学到多方面的知识。有些新东西可能教师不知道，而学生却知道了。所以，在拥有知识方面，教师不再是“知识的化身”，具有“知识垄断”的优势。面对这种情况，教师必须和学生站在同一条起跑线上同时学习。这样，与传授知识相比，学习方法的获得和寻求知识的态度更重要。与学生一道寻找真理，探索规律，能够主动地承认自己的过失和错误。我曾经观摩过一位教师执教《群鸟学艺》，当学完课文后，教师让学生谈谈读了这个故事有什么收获。结果大多数学生都从课文的重点句着眼谈了体会：学本领要有始有终啊，不要怕苦、怕累啊，等等。正当老师准备结课时，有位学生高高地举起了手，边举手边喊：“还有，还有！”出于对学生的尊重，老师请这位学生作补充性发言，没想到他语出惊人，完全超出了老师备课时的设想。他说：“许多鸟儿没有学会搭窝，凤凰也有责任的。鸟儿们飞走的时候，凤凰为什么不把它们叫住？所以，我觉得学本领应找个责任心强一点的老师。”这位学生的精彩发言赢得了全班同学和在场听课老师的一片掌声。

课后，这位老师对此作出了这样的理性反思：是啊，为什么一定要按教参上说的道理讲呢？难道教材只是用来教育学生的吗？如果问题的答案只能是唯一的，那么，学习还有什么创造性可言呢？那位同学的发言，是学生创造潜能的极好证明！在欣喜之余，也感慨地想：的确，作为一名教师，教人学本领，教了半天只教会了一个人，多数人半途而废，没有学成，他能称得上是一位好老师吗？这位学生超越常规思路的发言，使我至今难忘。每当想起场上的掌声，我心中就感受到一种催人奋进的力量。建立一个学生自由接纳的、宽松的课堂气氛，特别是给学生心理上的支持，教师是学生最值得信赖的心理咨询者。

“另辟蹊径”在这方面苏霍姆林斯基的代表作《给教师的一百条建议》对我影响很大。实际上都是他在教学实践中的反思性总结。我在教学中，也产生过研究一些问题的欲望，如“如何做到既减轻学生过重的学业负担，又能提高教学的效益”“为什么学生知道答案，也不愿意回答？”这些问题，激发我查阅文献、收集自己教学活动中的信息，促使自己有了自己的识见。记得一次刚要上课之时，有一名学生匆忙跑进教室，后面又气冲冲地闯进一名别班同学，两人纠缠在一起，教室大乱。我没有勃然大怒，而是很有礼貌地请这位同学坐下，有位同学在我的带动下，主动请他喝饮料，解除了紧张的气氛。然后，我们全班来评评理，“公道自有人心说”。同学纷纷发言。不用老师说，事情辩析得清清楚楚。不但两人从中受到了教育，以后成了“不打不相识的朋友”，而全班同学也受到了思想教育，还写了好文章。教育“另辟蹊径”，是一种智慧，也是一种创新，它更是一种决策，可能你要从很多种策略中找出最佳的方案来，这才是成功教育的基础。-

“大爱无声” “爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”。现在提倡以爱育人，可是老师对学生的爱不应该是被动的、被要求的，而应该是主动的、自觉的、发自内心的，这样的爱才容易被学生接受，深深地打动他。以前有一名学生，从小和父亲相依为命，由于缺少母爱，性格内向偏激。上学后同学歧视他，导致经常和同学们打架。开始时批评过他两次，但效果不好，后来又有一次打架，本想狠狠地训他，可是一看到他衣服破烂不堪，扣子也不系，我忍住了，只是把他拉到跟前给他系上扣子，没有想到这么一个简单的动作竟然让他哭了，这时我马上想到这是和他沟通的绝好机会，趁机跟他谈心不提打架的事情，他打消了抵触的情绪，破天荒的和我说起话来。从此以后，他真的努力学习了，像变了个人似