最后一课课件PPT

能力拓展
1、认识一下各国国旗。
法国国旗
五星红旗
美国国旗
加拿大国旗
俄罗斯国旗
日本国旗
讨论
1、谈一谈你对小弗郎士的认识。 （1）从贪玩不爱学习到热爱法语。 （2）从怕老师到理解、同情、敬爱老师。 （3）从幼稚不懂事到热爱祖国。
2、韩麦尔先生是一个什么人？
（1）普通的乡村小学教师。 （2）教学工作不算认真，对学生也 不善于启发诱导。 （3）热爱祖国语言。
宛转：这里指鸟声抑扬动听。 踱来踱去：慢步行走。 诧异： 觉得十分奇怪。 哽住： 声气阻塞。
整体感知
按情节发展可把文章分为三个部分： 第一部分（1－6）：描述了小弗朗士 在上学的路上的见闻和心理活动。 第二部分（7－23）：写小弗朗士和韩 麦尔先生在“最后一课”中表现出的爱国 热情。 第三部分（24－29）：写韩麦尔先生在 “最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。
课堂小结
忘记过去就意味着背叛。不要让历史的 悲剧重演。我们爱国首先就要学好母语。
课堂练习
1、完成下列与“心”有关的一组词语 和句子填空。
（1）今天是你们最后一堂法语课，我 希望你们多多 __用__心____ 学习。
（2）你们的爹妈对你们的学习__关__心____ 不够。
7、小说分类：按篇幅长短分：长篇、中 篇、短篇、小小说（微型小说）。
读准字音
踱来踱去（ duó ） 郝叟（ hǎo sǒu ）
懊悔（ ào ） 钥匙（ yào ）
惩罚（ chéng ） 祈祷（ qĭ dăo ）
咽哽（ gĕng ） 督学（ dū ）
膝头（ xī ） 小弗郎士（ fú láng ）
词语解释
5、为什么小弗郎士永远忘不了“这 最后一课”？
小弗郎士本质不坏，受到老师的影 响，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的 爱国情感。
6、小说为什么以韩麦尔先生的一个 手势作为结束？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情 和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。 此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更 为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
导入新课
你曾经在什么时候为祖国而欢呼 雀跃或热泪盈眶？
中国加入世贸组织
北京申奥成功
奥运会上五星红旗缓缓升起
学习目标
1、掌握重点字词。 2、了解小说的背景和作用。 3、学习通过人物的语言、行动、心理活动， 表现人物思想感情，突出中心思想的写法。 4了解《最后一课》的意义
作者简介
都德（1840—1897），法国著名小说 家。他的早期代表作品有自传体小说《小 东西》。1870年普法战争爆发以后，应征 入伍，后来以战争生活为题材，创作了不 少短篇作品，有《柏林之围》 《最后一课》 等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
写作背景
《最后一课》写于1873年，普法战争 于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占 领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的 土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘 记祖国，好永远统治这些地方，下了一道 命令：阿尔萨斯和洛林的学校，只准教德 语，不准再教法语。
普法战争形势图
➢了解“小说”
1、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏 剧并列的文学的基本形式之一。
4、小弗朗士跑到学校后，发现有 哪些情况不同往常？
平日上课
最后一课
气氛 开始上课的时候，总有
一阵喧闹，就是在街上 也能听到。
学生 课前学生开课桌啦，关
课桌啦，大家怕吵捂着 耳朵大声背书啦。
安安静静， 跟星期天的 早晨一样。
课前都已在 自己的座位 上了。
老师
拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着， “静一点，静一 点……”
11、怎样理解“亡了国当了奴隶的 人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？
高度赞美法国语言，强调掌握法语的 重要意义。
监狱的大门 比喻普鲁士对法 国人民的统治与 封锁。
钥匙比喻法国语言
含义：掌握祖国语言，可以激起人 民的爱国意识，从而团结起来，打败 敌人，求得民族的解放。
16、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出 全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万 岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎 样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，
含义是这什一么系？列动作，表现韩麦尔先生对祖 国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。 表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激 励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩 麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
8、怎样理解韩麦尔说的“总要把学习 推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
大家的学习拖到明日 的结果是连自己祖国的语 言都不会说，不会写，而 且由于普鲁士军队的入侵， 将失去学习自己祖国的语 言的权利与自由。这当然 是最大的不幸，这里表现 了韩麦尔先生十分沉痛的 心情。
9、课文第19自然段又有一处用了省 略号，它的作用是什么？
法兰西万岁
17、他写完这几个字，痛苦得“呆在那 儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了 一个手势：‘放学了，——你们走吧。’” 既不转身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布“散学了”，因为这 就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇 气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼 前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极， 只能无力地做了一个手势，示意这最后一 课的结束。他面对祖国被占领的残酷现实 陷入了极大的痛苦之中。
疑难解析
1、课文以什么为线索来组织材料？ 以“我”的所见、所闻、所感为线索。
2、小弗郎士为什么感到先生的形 象“从来没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感 受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的 痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精 神，小弗朗士觉得他的形象高大了。
3、作者为什么不把韩麦尔写成一 个“高大”的“英雄”，而让他以一 个普通人的身份出现？
平时“我”迟到 会遭老师的责骂
踱来踱去，胳膊底下挟着 那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温和 地叫“我”“快坐好”。
平时老师穿戴一 般
后 排 一向空着 板凳
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
坐着好些镇上的人，他
们也跟我们一样肃静。
个个看来都很忧愁。
小弗郎士的听课神态
后排板凳上坐着的人们
它深沉、含蓄地表达了对祖国的无限 热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所 从事事业的无限依恋之情。这种爱与恨交 织着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两 个“最后”，准确地表达了出来。
6、小弗郎士听到了上最后一次 法语课的话，思想上有哪些变化？
心里万分难过。啊， 那些坏家伙……
对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！ 对祖国语言的 热爱、眷念
课文讲解
1、“我”为什么想别去上学了，
有几个原因？ 一是迟到会受到韩
麦尔先生的批评。一是 怕老师检查功课，自己 完成得很不好。“况 且”，是连词，进一步 说明情况。这两个原因 促使小弗郎士想逃学。
2、小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？
天气温暖而晴朗， 画眉鸟在宛转地歌唱， 锯木厂后边的草地上普 鲁士士兵在操练，还有 镇公所边的广告牌前围 满了人。这里揭示的是 小弗郎士目睹自然景象 和社会现象。
14、教室和韩麦尔先生小院的描写 有什么作用？
表达出这位教了四十年法语的老师 对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国 语言的难舍。
15、韩麦尔先生为什 么在听到钟声和号声后， 变得 “脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲 痛的表现。因为，教堂的 钟声宣告最后一课的结束， 号声暗示着德语将要代替 法语，这两点是对韩麦尔 先生的沉重打击，所以他 脸色惨白。
正因为普通，韩麦尔先生才能够代 表千千万万的法国人，他那热烈深沉的 爱国情感，才能被理解成是所有法国大 众所具有的，才能使这篇小说所表现的 成为整个法兰西民族的共同心声……
动作描写：他拿起粉笔在黑板上写 下 “法兰西万岁”……充分地表现了他 爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇 高的爱国主义感情推到了最高峰。
韩麦尔先生责备自己过去也没有尽到 责任，说到这里感到十分的内疚与痛心， 特别是已经无法补救这些过失的时侯，他 就更感到痛苦，一时说不下去了，所以用 了省略号。这省略号中包含了韩麦尔先生 的深刻的自责，也表现了韩麦尔先生对自 己所从事事业的责任感。
10、怎样理解“法国 语言是世界上最美的语 言”？
这是韩麦尔先生针对侵略者禁止教 法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、 热爱祖国的深沉感情。
我多么懊悔！
正在觉醒
可怜的人！
对老师的理解和尊敬
他讲得似乎挺容易
热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽 对敌人的憎恨 子也用德国话唱歌吧！” 和讽刺
啊！这最后一课，我 真永远忘不了！
热爱祖国
7、为什么说韩麦尔先生是个可怜的人？
韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教 法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的 入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的 语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔 先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了 他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调 动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对 韩麦尔表示了深切的敬爱。
语言描写：……
4、作者描写韩麦尔先生运用哪些描写方法？
外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：他穿上那件挺漂亮的绿色礼服…… 表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动 也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教 室里的东西都装在眼睛里带走似的。”这写出了 韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋， 对祖国故土一往深情的热爱。
3、小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛 转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他 说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方 表明了他能管住自己？
首先，急忙向学校跑去， 不再看普鲁士士兵的操练； 其次，他看见许多人在看布 告，他也没有停步；再有， 听到华希特跟他开玩笑，还 是继续跑，跑得“上气不接 下气”。
Biblioteka Baidu
5、课文第11段韩麦尔 先生的讲话，“这是我最后 一次给你们上课了” “今天 是你们最后一堂法语课”， 连用了两个“最后”，它们 的含义各是什么？表达了韩 麦尔什么样的心情？
第一个“最后”的含义： 韩麦尔先生的教学生涯， 由于普鲁士军队的入侵， 将要被迫结束；表达了无 比沉痛和愤慨的心情。
第二个“最后”的含义：小弗郎士 这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的 入侵，将不能再学习自己祖国的语言， 今天的最后一节法语课，将是多么重要， 多么宝贵！
都德
都德的主要作品
资料链接
从普鲁士军队占领法兰西国土的那 一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国 作家都德也参加了这场战争，并以沦陷 后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教 德语为题材，通过最后一堂法语课的描 述，表现了法国人民对祖国的热爱，对 侵略者的仇恨。
1870—1871年，爆发了普法战争——法 国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统 一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸 权，故发动了战争。但不到两个月，法军即 告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。 法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈 辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨 斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
（4）激发了学生的积极性和爱国热情。
写作特色
1、采用第一人称的写法，使读者倍感亲切、 逼真，增强了文章的感染力。
2、采用白描手法，文章的思想感情从场面和 情节中自然而然地流露出来。
3、心理描写成功地塑造了人物形象，突出了 主题。
4、细节描写起到了烘托气氛，刻画人物，揭 示主题的作用。
5、环境描写烘托了人物形象，社会环境交代 了时代背景。
12、小弗郎士觉得“真奇怪，今天 听讲，我全都懂。”为什么？
韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长 的话，深深地打动了小弗郎士，使他把 对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语 课的行动，专心、积极，因此他认为 “挺容易”，“全都懂”。
13、“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声 叫着”描写的作用？
鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士 对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和 平、自由的渴望。
2、小说的概念：小说以刻画人物形象为 中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写 来广阔地反映社会生活。
3、小说的三要素： 人物、情节和环境。
4、故事情节：情节是一系列有组织的生 活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5、刻画人物的方法：分为外貌描写、语 言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6、环境的种类及作用：自然环境、社会 环境。