如何关注学困生

如何关注学困生的学习

苏霍姆林斯基说过每一个学生都是具体的一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同。表现在学习能力上也不尽一致。因此，这就要求教师要关注不同层次的学生的发展，特别是那些所谓的“差生”，即学习困难的学生的成长。那么如何关注他们的发展，使他们与其他学生共同成长呢?我本人在教学过程中是这样做的．

一．努力关注学困生的积极因素．

每个人都会对自己的成就感感到喜悦．这种“成就感”是我激发他们学习的有效方法．我对于那些学习有困难的孩子从不歧视他们．而是给予比那些优秀的孩子多的多的关注．努力找寻他们身上的闪光点，并积极给予表扬．哪怕是微小的进步也要给以表扬．而且这种表扬总是大张旗鼓的当着全班同学的面进行的．从而是这些学生感到自己也有比别人优秀的地方．在物理学习方面我总是用这种方法多给这些孩子以鼓励，让他们尝到学习的甜头．

二．努力去培养学困生的学习兴趣

现在学习困难的这些学生，细细观察没有一个存在有智力方面的问题．导致他们学习成绩差的原因主要是对物理学习不感兴趣造成的．因此，我经常采用一些方法来调动他们学习的积极性，即所谓“低要求，小步走”的方法．就是先提较低的要求，把训练的内容分解成细小的步骤．按预定的目标一步一步有计划地进行，最后达到较高的目标．比如，有个学生物理成绩一开始只有４０多分，孩子对于物理学习感到厌烦．我的做法是首先帮他建立自信心，对他不设太高的要求．只要看到他有进步就表扬．结果，这个学生由原来的４０分提高到５０几分．后来，经过半年的努力，已达到了７０多分．即跟上了全班的步伐，又解除了对物理学习的厌烦感．

三．努力在教育教学过程中，做到对学困生有耐心，有真心，有关心．

古人云：“亲其师，而信其道”．在教学过程中我努力做到用亲切的话语，表情，平等的对话态度来对待学困生．使他们感到老师对他们的真实的体贴．从而拉近我与他们之间的距离．

努力设身处地的理解这些学生的情感．并积极地帮助他们想办法解决学习上的困难．同时，对他们付出更多的耐心和关注之心．使他们从心里感受到被老师关注的幸福．努力设身处地的理解这些学生的情感．并积极地帮助他们想办法解决学习上的困难．同时，对他们付出更多的耐心和关注之心．使他们从心里感受到被老师关注的幸福．

新课程积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接受能力不同，课堂教学出现两极分化是很自然的。是的，出现两极分化、存在学困生，是很自然、很正常的现象。但是，作为教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生健康成长的引路人，我们有责任有义务改变这种落后面.。少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关心学困生，诚心走进学困生中间，了解学困生的内心世界，了解他们的需要。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。