高中英语情境教学

情境化教学在高中英语教学

中的应用

英语语言的学习必须有适合的语言环境。如果缺乏语言环境，会使课堂教学效率低下，直接影响学生语言能力的提高和成绩的提升。然而，情境化教学能使学生身临其境,给学生展示鲜明具体的语言环境,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动，提高学习效率。

结合本人平时的课堂教学经验，我建议可以尝试以下4种情境化教学的方法

1. 用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣

2. 用故事创设情境，有利于增添课堂教学的有效性

3. 用英语歌曲来创设情境，有利于学生尽快进入角色

4. 用图片影像教学手段,有利于创设直观教学情境

今天我重点说2个方法，

一．用故事创设情境，有利于增添课堂教学的有效性

故事作为一个语篇，很容易引起学生的兴趣，也很自然的就把学生带入了所学当中，如果把故事运用到英语教学当中，就会提高课堂的有效性。

1故事情境在单词及课文教学中的应用

单词是学英语的基础，但却又是学生感到最头痛的部分，不但枯燥乏味而且背完就忘。那么我们教师该如何改变这种情况呢？故事情境化教学无疑是一个好的教学方法。

猴王出世-关于K的单词

•花果山的back(背部)

•有块石头black(黑色的)

•突然中间crack(裂开)*

•飞出一个sack(口袋)*

•天兵天将attack(攻击)

•却找不到track(行踪)

•(口袋里是刚出生的猴王)

这里就把冷冰冰的单词联系在一起了。同时又把这些单词和鲜活的形象"猴王"联系起来了--猴王是每一个中国人都熟悉的形象，很亲切而且容易接受和记

忆，最重要的是容易回想起来，从而有利于复习。我们复习单词的目的就是记住，用大家都熟悉的材料更容易让大家记住。

再比如，我在复习单词oo时,又用《水浒传》这个故事。

-梁山好汉-关于oo的单词

•决不再brood(沉思)

•投身于wood(树林)

•头戴着hood(头巾)

•大块肉food(食物)

•大碗酒good(好的)

•天天好mood(心情)

•豪情似flood(洪水)

我认为丰富，鲜活和有趣的素材总比单调，枯燥和乏味的素材容易记忆得多。只要我们在教学中善于挖掘，都可以设计成有趣的故事，使学生有兴趣地配合教学。

另外，词汇辨析也是我们英语高考，必须要掌握的能力，但由于形式很像，同学们往往容易混淆。因此，我经常把这些词变成句子，创造一个小的语境，来让同学记住。

例如，我们学习depress depressed depressing depression 这四个词的辨析时，单纯的死记硬背效率很低。这时候，我把它编成一句话来记，就容易多了。

[语境串记]The depressing news depressed him, and he was so depressed that I couldn’t help him out of depression 这个令人沮丧的消息让他消沉,他如此抑郁以至于我无法帮他摆脱郁闷

再例如，必修6Module1文章主题讲的是，闲聊。我就创设不同的聊天情境。让学生们分成不同的组，扮演不同的角色。这使学生们感到非常有趣，很快就进入了角色。学生们感到不是在学英语,而是在用英语与别人交际,因此,故事教学培养了学生的语言表达能力和学生们的信心。

2、故事情境在语法教学中的应用

语法是英语教学中最困难的部分了，我会将语法融入与某一故事中，学生们

在真实的、恰当语境中，会激发学习的主动性，积极探究，从而攻克语法这个英语教学的难点。

例如，我在教授全部倒装这一语法项目。开始就是单纯的语法讲解，甚至加上板书也很难让学生记住。

这时我想到了小时候，大人们经常给我们讲了一个故事。

Long，longago，therewasahighmountain.Onthetopofitlayatemple.Inthetemplelivedanoldmon k，tellingastory.Suddenlydowncametheroofandincameawolf…

这个小时候的故事同学非常熟悉也觉非常有意思，因此，大家都有了兴趣。但就是在这个故事当中，完全倒装的语法运用，也非常明显。通过对这个故事的阅读，同学们一下子就掌握了完全倒装的实际运用，效果非常明显。

3、故事情境在听力教学中的应用

因为现在听力不是高考内容，同学们对听力不是很上心，有的根本就不听，觉得没有用。但听力，在英语的学习当中是非常重要的环节，尤其是上了大学四六级考试。我认为，为了学生以后的发展，应该对学生进行听力的训练，但怎么能调动学生的积极性呢？我认为让学生听他们感兴趣的内容，是个有效的教学手段。因为，通过故事练听力，能激发学生练习听力的兴趣。为了听懂内容，学生会好奇地、有目的地去听，听懂了就会有种满足感，同时还进一步提高理解故事的能力。比如，我在讲Module6时，里面提到了丘吉尔的著名演讲。《我们决不投降》当时在课上我就感觉到同学们对这个演讲感兴趣，我立刻觉得用这个演讲材料当听力练习，应该会引起学生的兴趣，我下课后立刻找到了这个材料，然后再上课的时候放给同学们听。同学们听了几遍，都觉得很过瘾，甚至还有的同学私地下模仿里面的语音语调。

有了这次经历，以后我尽量用一些著名的英文演讲，作为学生的听力材料，进行学生的听力，起到了事半功倍的作用。

二，用图片，影像的教学手段,有利于创设直观教学情境

英语教学中图片和影像资料的运用，可以让许多看不到的画面和文章的背景知识一下子展现出来，便于学生了解，从而激起学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

例如，在必修五Module5中，文章的主题是：伟大的体育人物。我先是展示了几个体育明星的图片。同时，就相关的图片展示相关的问题，让同学们来回答。

Q1: Do you know his name?

Q2:Can you describe the man?

在这个过程中，我让学生们互相讨论，交流，探究，想出自己的答案，并积极回答。这时，同学们好像上了真正的英语口语课，学生们的学习热情和学习兴趣极大地提高。

在激起了学生的兴趣，练习了口语后，我对新课加以处理了。本节课的主要内容是讲述李宁的经历。李宁，被称为体操王子，对我们及上一代的人来说是一个家喻户晓的体育明星。但对于现在的00后，仅限于知道李宁这个体育品牌，不知道李宁自己的经历，这时候我用事先准备好的影像资料给同学们播放了一下，让同学们对他有了一个全面的了解。然后我给学生播放这篇文章的听力原文，同时，将课文内容以问题的形式展示在大屏幕上，让学生听的同时，思考问题。问题的设计尽量的贴近课文的内容，这样可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。

如1. What does Li Ning’s advertising slogan say?

2. Why did Li Ning retire?

3. What are the two pinyin letters that the bright red logo is made up of?

4. How many Li Ning products can be purchased in 10 minutes?

通过对这些问题的检测，发现学生很好的了解了课文的大意。本来是单调的语言学习，而融入了图片，音视频的教学后，课堂效果就明显不同。学生有了更多的练习、交流，学习热情和学习兴趣也提高了，本节课的内容容量也增加了许