运用自然拼读法提高聋生识记英语单词拼写的能力

运用自然拼读法提高聋生识记英语单词拼写的能力
作者：陈艳
来源：《新课程·中学》2018年第02期
摘要：聋生识记英语单词的拼写时，往往不去记单词的读音，而只死记硬背英文字母的顺序。

这种错误的识记方法导致他们识记单词拼写的效率低，容易出现单词识别错误和拼写错误。

为了提高聋生识记英语单词拼写的能力，尝试采用自然拼读法进行英语语音教学。

关键词：自然拼读法；聋生；英语单词拼写
对听力和口语欠缺的聋生来说，识记英语单词拼写是他们英语入门学习中的一道坎。

聋生初学英语时，识记单词拼写的效率较低，且容易出现单词识别错误和拼写错误。

一、原因分析
（一）识记方法不正确
由于聋生不擅于听和读（朗读），他们识记英语单词拼写时，往往不去记单词的读音，而只死记英文字母的顺序。

英语是拼音文字。

英语单词是由字母组合而成的，组合有成千上万种，而英语的音素却只有48个。

这说明单词的拼写和读音之间存在一定的联系。

有研究表明，85%的单词拼写符合字母或字母组合的发音规律。

[1]例如：bag，dad，cat，map中字母a都发同一个音/？覸/；train，trip，trust，truck中字母组合tr都发同一个音/tr/
等等。

识记英语单词拼写的关键是记住单词的读音，并根据字母及字母组合的发音规律去记。

如果不记单词的读音，不知道字母及字母组合的发音规律，只死记硬背字母的顺序，那就相当于背电话号码。

那么记2000个单词，就相当于要背2000个电话号码，这对正常人来说都难以做到。

（二）缺乏英语语音训练
聋校尚没有英语课程标准，就对聋生是否需要进行英语语音教学尚未达成共识，各地聋校英语教师各自为政。

目前，很多聋校都已开设了聋儿语言康复训练课程，但几乎都是针对汉语语音训练的。

大多数聋生缺乏英语语音训练。

二、聋校实施英语语音教学
（一）必要性
语音是语言“音、形、义”三个基本属性中的首要属性。

语音学习是语言学习的重要组成部分。

如果不学习语音，语言学习既枯燥乏味又非常困难。

英语是拼音文字，单词拼写与读音之间存在一定的规律。

识记单词拼写的最好方法就是记住单词的读音，根据字母及字母组合的发音规律去记单词的拼写。

聋生的英语学习虽然有其特殊性，但也必须符合语言习得的规律。

（二）可行性
虽然聋生听力缺失，但随着助听器性能的不断改善和人工电子耳蜗技术的不断普及，大部分聋生的听力得到了有效的补偿。

语言康复训练也让越来越多的聋生会说话了。

根据笔者多年的英语语音教学实践，很多听力较弱的聋生经过发音训练后也能读英语、说英语了。

聋校实施英语语音教学是完全可行的。

三、适合聋生学习英语语音的方法
学习英语语音的方法有两种：国际音标法和自然拼读法。

（一）国际音标法
国际音标是记录音素的符号，共48个，是由英美等国的一些语言学家为英语非母语的英语学习者而研究制定的。

1.音标学习已经过时了
英语为母语的人从来不学音标。

音标是用来标注单词的读音，是研究语言的工具。

在英语为母语的国家里，只有少数语言研究者才研究音标。

首都师范大学外国语学院英语语言文学系李如云教授，多年前就呼吁禁止使用国际音标。

他认为：“英语的音形之间存在内在的关系。

掌握了英文的表音系统，不用借助国际音标，直接通过英语字母就能读出英文发音。

”[2]
2.多增设了一层学习障碍
国际音标是一套抽象的注音符号。

但聋生不擅于抽象思维。

对聋生来说，记住48个抽象的音标符号并记住每个符号的发音很不容易。

而且聋生很容易混淆汉语拼音、英语字母和国际音标这三套符号。

中文是象形文字，需借助另外的符号系统（汉语拼音）注音。

而英语本身就是拼音文字，完全可以直接根据字母或字母组合的发音规律来拼读单词。

通过音标给单词注音，就把“字母—读音”之间的简单关系，变成了“字母—音标—读音”之间的复杂关系。

[3]例如：单词boat，如果知道字母b、t，以及字母组合oa的发音规律，很快就能拼出它的读音。

而通过音标拼读，要先查出boat的音标
/b？藜？尬t/，再根据/b/、/？藜？尬/、/t/三个音标拼出单词boat的读音。

这无疑给聋生多增设了一层学习障碍。

（二）自然拼读法
自然拼读法，即“Phonics”，是通过学习英语字母及字母组合的发音规律，建立字母及字母组合与读音之间的直接关系，从而达到不用借助国际音标就能够“看到单词就会读，听到单词就会拼”的学习目的。

1.它是目前国际上最主流的英语学习方法
英语为母语的人记单词拼写是从来不会像背电话号码那样死记硬背的，而是通过自然拼读法来识记的。

自然拼读法是英语为母语的国家教授儿童学习英语而普遍采用的一种教学方法。

在我国香港和台湾，它也是儿童英语启蒙学习的必修课。

它是目前国际上最主流的英语学习方法。

英语教育专家霍庆文曾说：“自然拼读法符合英语文字的特点和规律，比传统的音标教学法更直观、更科学、更有趣、更有效。

”[4]
2.能有效提高聋生识记单词拼写的能力
（1）打破了聋生死记硬背单词字母顺序的错误方法；
（2）培养了聋生运用字母及字母组合的发音规律来识记单词拼写的能力；
（3）避免了学习国际音标带来的干扰；
（4）让聋生识记单词拼写变得简单和高效；
（5）给聋生带来了成就感，培养了聋生学习英语的兴趣和
信心。

自然拼读法比国际音标法更适合聋生学习英语语音。

四、聋校如何实施自然拼读法教学
（一）借助发音相近的汉语拼音或汉字
聋校一般从小学四年级开设英语课。

四年级及以上的聋生基本掌握了汉语拼音和一定数量的汉字。

汉语拼音和汉字中有许多发音与英语音素相近。

将发音相近的汉语拼音或汉字正迁移到自然拼读法的教学中，能减轻聋生的学习负担，有效地帮助聋生掌握字母和字母组合的发音规律。

[3]
例如：英语辅音/b/、/f/、/k/、/w/等与汉语拼音中声母b，f，k，w的发音很相近。

字母组合oa，oo，er的发音/？藜？尬/，/？尬/，/？藜/分别与汉字“欧、五、汉语拼音e”的读音接近。

那么单词boat可注音为“b欧t”，foot可注音为“f五t”，worker可注音为“weke”等等。

有些字母或字母组合，找不到与之发音相近的汉语拼音或汉字，如/v/，/？覸/，/a？尬/等音，则可以让聋生通过模仿口型来发音。

例如：英语单词out，about，our，hour中发字母组合ou的发音。

（二）在情境中学习拼读规则
自然拼读法有很多读音规则。

例如：字母e不发音的规则，“当字母e是单词中最后一个字母，整个单词有且还有一个元音，那么末尾的e不发音，如cake，face，name，make等”。

不要让聋生死记硬背这些规则，也不要解释有关名词，如“元音、开音节、闭音节”等。

这些规则和名词太抽象，聋生容易糊涂。

应将读音规则的学习融入具体的情境中。

比如融入简单易懂的故事中；融入有节奏的chant（韵文）中；融入有趣的游戏中；融入实际的操练中等。

让他们潜移默化地掌握字母及字母组合发音规律。

例如：2012人教版英语（三下）Unit4中的Let’s chant.把含有相同字母a发音的cat和fat 融入The cat is fat（猫肥肥的）的情境中。

把含有相同字母组合ck发音的duck和truck融入The duck is in the truck（鸭子在卡车里）的情境中。

又如：2012人教版英语（四上）Unit1中的Let’s spell. 让聋生通过对比拼读cat， hat，dad 和cake， date， hate发现并掌握字母a和e的读音规律。

（三）系统地学习字母及字母组合的发音规律
字母及字母组合的发音规律需要在大量的操练中不断积累和巩固。

自然拼读法的教学需要耗费较多的时间和精力。

聋校高中阶段的英语教学任务重、时间紧，师生都没有足够的时间和精力。

而在聋校义务教育阶段，则有较充足的时间进行系统的自然拼读法教学。

而且聋儿语音康复训练越早效果越好。

所以从四年级开设英语课程起就可以开始进行自然拼读法教学。

同时，最好配有系统的自然拼读法教材。

五、自然拼读法的教学效果
（一）提高了聋生英语拼读能力
我班聋生听力补偿后的测试情况如下：（“N”表示听力补偿后无效，“最适”表示听力补偿效果很好，“较适”表示听力补偿效果较好，“看话”表示听力补偿效果一般。

）
他们都没学过英语语音。

对他们进行自然拼读法教学至今已有一年多。

上图中双耳听力补偿效果均为“N”的6位聋生，现在都可以朗读学过的简单对话和短文，而且还会拼读一些没学过的生词。

（二）有效提高了聋生识记英语单词拼写能力
本学期我校英语单词竞赛中，8个班级共80余人参赛，我班一等奖获奖比例最高，获奖总人数也最多，如下图：
自然拼读法有效提高了聋生识记英语单词拼写的能力，有效降低了他们单词识别错误和拼写错误，是适合聋生学习英语语音的好方法。

参考文献：
[1]喻春兰.自然拼读法记英语单词[M].广州：世界图书出版广东有限公司，2017：2-3.
[2]初小青.不学音标也能学好英语[N].北京晨报，2011-06-02.
[3]刘宝胤.适合中国孩子的自然拼读教学[J].英语学习（教师版），2016（7）：18-27.
[4]张静姝.应如何引导孩子学好英语[N].北京晨报，2016-07-21（T16）.
编辑李博宁。