学制单轨-教育学

狭义的教育制度含义
• 狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制。学制是指 一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性 质、任务、入学条件、学习年限及其相互间的关系。 • 学制是整个教育制度的核心组成部分，是教育制度的主体。
（三）教育制度的特点
客 观 性
取 向 性
历 史 性
强 制 性
（四）教育制度的历史发展
经济原因.
（三）人口状况对学校教育制度的建立、改革 有着直接和间接的影响
以下说明人口的数量和质量必然对学制有影响
教 育 投 资
教 育 规 模
教 育 规 划 制 订
教 育 结 构 调 整
教育对象：人
（四）学生身心发展规律也制约着学校教育结 构与学制
• 举例说明：心理学与脑科学的研究证明：一般人在6岁时 大脑重量已达成人的90%，余下的10%是在其后十年中长 成的，6岁至16-17岁是可能接受系统科学知识，身心迅速 成长的重要时期。因此，大多数国家都把儿童的入学年龄 规定为6岁，把其后的10-12年作为基础教育阶段。
评价：分支型学制既有 单轨学制的群众性和 普及性，又有双轨学 制中学术性一轨的高 水平，同时也能较好 地解决中等教育面临 地升学与就业的矛盾， 比单轨学制更具灵活 性和多样性。
三、我国的学校教育制度
• 1951年学制 • 1958年，中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》中 提出办学要实行六个并举。 • 1964年，中央学制问题研究小组草拟了《学制改革初步方 案（征求意见稿）》，规定了我国新学制。 • 文化大革命时期，由于提出了“学制要缩短，教育要革命” 的口号，我国学制受到空前破坏。 • 1976年以后，特别是十一届三中全会以后，我国学制系统 逐步得到改善。
• 另一轨自下而上，其结构 是——小学（后来是小学 和初中）及其后的职业学 校（先是与小学相连的初 等职业教育，后发展为和 初中连接的中等职业教 育）。
单轨学制
• 单轨学制是指学前教育、 初等教育、中等教育和高 等教育的衔接和连续没有 特定的限制，中等以上教 育阶段中分化出来的普通 教育和职业教育两个学校 系统在入学条件和学习年 限上基本相同，且都与高 等教育相通。 • 单轨学制产生于美国。
评价：在经济高速发展的今天， 单轨学制难以有效地多规格培 养人才来适应生活的不同需求。
分支型学制
• 分支型学制是双轨学制和 单轨学制的中间形态，其 基础部分实行单轨学制， 基础部分之上的教育阶段 实行双轨学制。 • 从世界范围看，19世纪后 半期至20世纪初，以初等 教育为基础部分，20世纪 后半期则以初中教育为基 础部分。
二、学校教育制度
•
举例说明：古代社会生产力水平低，科学技术还不发 达，劳动力并不需要经过学校培养。学校为统治阶级所垄 断，限于狭小的范围，类型单一。无论东方还是西方，学 校都没有严格的大、中、小学之分，更没有幼儿园。
（二）社会政治、经济制度是制约教育结构与
学制的重要因素
举例说明： 1.双轨学制的产生就有重要的政治原因。 2.不同国家义务教育年限长短的不同有其重要的
• 在原始时代，社会还处于混沌未分化状态，没有学校，因此，那 时就不可能有教育制度。 • 在进入古代阶级社会之初，由于社会的分化，产生了古代学校， 后来还有了简单的学校系统，因此产生了古代教育制度。古代教 育没有严格的程度划分，没有严格的年限规定，学校类型很少， 层次简单，只有蒙学和大学，甚至连中学都没有。 • 现代教育制度是社会进一步分化的结果，具有系统性和完善性。 如现代学校教育内容上的科学性及其与生产劳动密切联系的性质， 决定了学校规模上的群众性和普及性。 • 在当代，教育制度还在随着社会的发展而不断地发展变化。它已 由过去的教育机构与组织系统发展为当代的以现代学校教育机构 与组织系统为主体，它的发展方向是终身教育制度，这在发达国 家体现地尤为明显。
案案 案例
（六）现代学校制度的类型
双轨（西欧）学制
分支型（苏联）学制
单轨（美国）学制
双轨学制
• 双轨学制是指为统治阶 级子弟和劳动人民子弟 分别设立学校系统，他 们是同时并存、互不相 通的学制形态。 • 这种学制产生于18世纪 后半期的西欧各国，于 19世纪后半期成型。 • 当前双轨学制逐渐向单 轨学制和双轨学制转化。 • 一轨自上而下，其结构 是——大学（后来包括其 他高等学校）、中学（包 括中学预备班）
浙江广播电视大学
学前教育专业
教育学
教学微课5
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第五章 教育制度
第一节教育制度与学校教育制度 第二节 现代学校教育制度
第三节 我国的学校教育制度
教育制度 一、教育制度
教育制度是一个国家或地区各级各 类教育机构与组织的体系及其运 行规则的总称。
(一) 制度的涵义
• 英语中，表示制度的词有两个：一个是“system”，另一个是 “institution”。 system有“系统”、“体系”、“制度”、“体制” 等含义。Institution有“建立”、“制定”、“设立”、“制度”、 “惯例”、“风俗”以及“公共机构”等含义。 • 汉语中，“制度”一词有两种意思：一是要求成员共同遵守的、按一 定规程办事的规则，如工作制度、学习制度等；二是在一定条件下形 成的政治、经济、文化等的体系，如资本主义制度、社会主义制度等。 • 综合而言，“制度”一词包括两个方面的内容：一是机构或组织的系 统；二是机构或组织系统运行的规则。
（五）学校教育制度的建立，还要吸取原有学制中的有 用部分，借鉴外国学制中的有益经验
• 中外教育史表明，任何一个国家改革学制时， 一方面是根据统治阶级的需要和本国具体实际 来进行，同时对外国学制中的有用之处也要学 习。
• 例如，美国经过独立战争摆脱英国统治 后，虽然两国尚在敌对，但在建立学制 时仍然借鉴了英国的幼儿教育制度。
（二）教育制度的概念
教育制度有广义和狭义之分
广义的教育 制度是什么？
狭义的教育 制度是什么？
广义的教育制度含义
• 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及 其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级 各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖 以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规 则、条例等。 • 从逻辑上讲，教育的各种施教机构与组织和教育的各种管 理机构与组织都是教育制度这个题目应当论述的范围。 • 在教育学中，教育制度这个题目通常只论述教育的各种施 教机构与组织构成的系统。