升华和凝华说课

2 内容结构和教材特点
• 本课内容线索是现象→分析→现象 （实践）的过程。由于升华和凝华过 程不容易被注意到，一般只能根据观 察到的结果进行分析、推断。本节要 从生活实例入手，尤其注意区别升华 与汽化、凝华与凝固的现象。
3、教学目标
• (1)知识和技能 • 知道升华和凝华的概念。 • 知道升华要吸热和凝华要放热。 • 知道生活中的升华和凝华现象。 • (2)过程和方法 • 通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握解决问题的思维程序步骤，
漂亮的雪景
冰凌
大雾中的城市
天空的云朵
灯泡用久了为什么内壁会变黑？
钨由固态变为气态升华为气体,钨的气体又由 气态变为固态凝华在灯的内壁上
思考？
冻肉出冷库后比进冷库时重， 这是为什么 ？
分析：
由于空气中的水蒸气的凝华， 冻肉出冷库后有一部分霜附在肉 上，所以出库后会使重量稍有增 加。
你能回答吗？
树挂即雾淞，是由雾、水气冻结 而成的、是凝聚在地面物体迎风 面上呈针状和粒状的乳白色疏松 的微小冰晶或冰粒，远远看去， 就像层霜薄薄地涂在枝条上。吉 林市的雾淞多属于晶状雾淞、是 由于江上游大坝的冰层高于冰点， 便从丰满到九站这一段江面不冻 而引起的。吉林市的雾淞比别的 省份如黑龙江哈尔滨的时间长， 就是在零下40摄氏度的数九严冬， 暖水江面仍然源源不断地蒸发着 水气，特别是年前年后寒冷的日 子里，吉林的雾淞树挂最为壮观 奇丽。
• 难点：分析升华、凝华现象
学生分析
• 学生已具有初步的物态变化知识，初步知 道科学探究过程，因此，教师应在本节课 注重强化学生物态变化的分析能力以及帮 助学生辨清易混淆的物态变化。
学法
总 论实 结 法验 归探 纳究 法法
讨
•
教法
• 根据本节内容特点和学生的学习状 况，本节课采用“课内探究，自主 建构”的教学模式，着力于学生自 主学习的意识培养，积极参与教学 过程，提高教与学双方的实效性。 其结构为：
凝固（放热）
液化（放热）
凝华（放热）
5分钟
学以致用----达标训练
• 1. 说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热 情况。
• A. 碘变成紫色的气体 B. 霜的形成，树挂 C. 冬天 的积雪没有熔化，可是一天天减少D. 雾、露的形 成E. 水结冰 F. 夏天衣服被晒干 G. 冰化成水 H. 烧开水时冒得白气I. 冬天玻璃窗内表面结一层冰花 J．卫生球变小了K．冬天冰冻的衣服也会干。 L．灯泡用久了内壁会变黑M．冰箱冷冻室内的食 品，冻的时间长了水分会减少。 N．夏天冰棒冒 出的白气。O．放入衣柜中的樟脑丸时间长了变小 了。P：吃冰棒解热 Q:钢水浇铸成火车轮
知识拓展---能力延伸
• 动手动脑学物理3题 此题是为了促进学生从单一、被动的学习 转变为自主、探究和合作的学习，使学生 体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方 法，发展科学探究所需要的能力并增进对 科学探究的理解。
教学评价
• 本节课以物态变化视频引入新课，学生兴 趣高涨，印象深刻，效果较佳。
• 本节课学生活动较多，应注意对学生活动 的适时引导，调控教学节奏。
• 本节课联系日常生活实际，结合生活中的 现象分析，将理论知识应用到实际中去。 符合从物理走向生活。
板书设计： • 升华和凝华
• 1、概念
• 升华：物质从固态直接变成气态----吸热
• 凝华：物质从气态直接变成固态----放热
• 2、现象
• 初态——————→末态 物态变化
• A 固态
气态 升华
• B 气态
第四章 物态变化
四 升华和凝华
一、教材分析 二、学生分析 三、教法和学法分析 四、说教具 五、教学过程 六、教学评价
1、本节课的地位和作用
• 升华和凝华是八年级物理第四章物态变 化第四节的内容。本节课是前面熔化和 凝固、汽化和液化的延续，由此让学生 完整的知道物质状态的六种变化，并达 到课标要求,能用水的三态变化解释自然 界中的一些水循环现象,培养学生节约用 水的意识。
5分钟
升华和凝华
一、升华： 1、物质从固态直接变成气态叫升华。 2、升华吸热。 3、举例：
二、凝华：
1、定义：物质从气态直接变成固态叫凝华。 2、凝华放热。 3、举例：
4分钟
来自百度文库
吉林雾凇
雾淞
在北风呼啸的隆冬季节，北国江城吉林却 盛开着“冰花”，这就是驰名中外的吉林雾 淞。雾淞，俗称树挂，是严冬时节出现在吉 林松花江畔十里长堤的自然现象，与桂林山 水、长江三峡、云南石林并称为中国四大奇 观。
9分钟
小结：
1。物质直接从固态变为气态叫升 华，物质直接从气态变为固态 叫凝华。升华吸热，凝华放热。
2。升华现象：樟脑片变小、冰冻 衣服干了、灯泡的灯丝变细了。
3。凝华现象：霜的形成、窗玻璃 上的冰花、雾淞的形成。灯泡变 黑了。
3分钟
总结：物态变化
升华（吸热）
熔化（吸热）
汽化（吸热）
固态
液态
气态
即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。 • 通过观察了解碘的升华和凝华现象。 • (3)情感态度和价值观 • 培养学生与他人合作学习的意识。 • 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学
道理。
4、说重点与难点
• 重点：认识升华、凝华现象，系统整理本 章知识
• 新课导入→课内探究→尝试分析→ 归纳总结→达标测评
说教具
•教师：多媒体 •学生：碘管 酒精灯 火柴
❖教学过程
讨论：从刚才的影片中你看到了什 么，想到了什么呢？
气
凝固 放热
固
液
•熔化 吸热
3分钟
想想做做
把碘管放在酒精灯上加热，观 察发生的现象。通过现象你想 到了什么？ 移开碘管,熄灭酒精灯，观察现 象，你又看到了什么？通过现 象你又想到了什么？
固态 凝华
• C 固态
气态 升华
• D 气态
液态 液化
• 3、六种物态变化
升华（吸热）
熔化（吸热）
汽化（吸热）
固态
液态
气态
凝固（放热 ）
液化（放热）
凝华（放热）
你一定看过中央电视台文艺晚会吧，向 舞台上喷洒干冰，能产生缕缕青云或淡淡薄 雾，这种特殊效果是如何产生的？
舞台上“烟雾缭绕”的景象是怎样形成的呢？
分析：
干冰升华吸收空气中大量的热量， 空气中的热的水蒸气液化成许多小水珠， 便形成了缕缕青云或淡淡薄雾。
阅读： 科学世界 <<大漠里的故事>>
你能告诉夏研究员这 是为什么吗？