课堂上如何关注学生

课堂上如何关注学生
课堂是教给学生知识、教会学生方法、培养学生能力、健全学生人格的主要渠道，是师生两个人的舞台，是教师主导作用和学生主体作用充分发挥的主阵地，是在教师引导下促使学生成长和进步的主要场所。

在课堂上，教师关注的对象无疑就是学生了，教师如何关注学生才能促使学生在每一节课堂都能学有所获、学有所得、学有进步，应成为我们每一个教育工作者不断探索和思考的问题
一、关注学生发展课堂教学要时刻关注学生，关注学生的学习过程，关注他们的学习结果。

的确，学生是课堂教学的主体，课堂上教师的课上得再精彩，学生走不进去，游离在课堂外，什么也学不了，那我们的课上得还有什么意义呢？因此，从学生出发，关注学生是我们课堂教学走向成功的起点。

如何关注学生呢？我们要时刻关注学生的感情——用孩子的眼光、心理来思考课堂、设计课堂；关注学生的语言——让他们畅所欲言，先不管对与错，错了再纠正；关注学生的兴趣——让学生安全、轻松、放松地走进课堂，让他们对你的课有所期待，有所收获；关注学生的学习过程——学习并不是轻松的，而是一项艰巨的劳动，何况是语言的学习，要让学生真正喜欢，觉得学语言是在学说话——在生活中说话；关注学生的学习结果——注重评价的方式，少使用终结性评价，多使用过程性评价。

课堂上，还得套用那句话“为了学生一切，为了一切学生，一切为了学生”，才是做到了真正关注学生。

二、关注课堂上学生的提问教学必须关注课堂，尤其是关注课堂提问——学生的提问。

当我们还在为自己在课堂上设置问题的有效性、提问的策略等方面研究的时候，当我们还在为自己的提问得到学生对答如流的精彩而沾沾自喜时，我发现到我们平时的课堂上学生只回答问题，不会提问题的现象已相当严重了，这很不利于学生综合语言运用能力的发展。

的确，在我们自己的课堂上，在我们所看到的一些观摩课上，操练语言知识点通常就是在老师设置的一系列场景中，老师提问学生回答问题中展开的。

我们常常把学生能熟练回答问题作为掌握语言的唯一标准，其实这是非常片面的。

只有我们主动询问，才可以与他们交流，才可以了解对方的信息。

如此看来，我们平常课堂教学的问与答的关系似乎是本末倒置的。

因此，我们必须马上清醒，在教学中多关注课堂，关注课堂上学生提问的能力，不要再让课堂成为批量生产“聋子”、“哑巴”的场所。

三、关注学生情感，激活课堂。

首先，建立良好的师生关系，开启学生的心灵。

有研究表明：学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。

在新课改中，教师的角色将发生很大的变化，他们是平等中的首席。

在教学过程中，教师必须与学生建立良好的师生关系，尊重每一个学生的尊严和价值，对待学生做到平等和赞赏，走进学生的心灵世界，形成平等的师生关系。

这样，学生才会更加敬重老师，敢于与老师交流，喜欢上课。

在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良好的导师，能及时有效地提供帮助，又是一个耐心的听众，更是一个谈得来的朋友。

我们知道，在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。

平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象能力，交际也就更为活跃，那么课堂也就
会生机盎然。

但是，要想建立一种平等的师生关系，还应该注意到我们有时一些细小的情节也会对孩子产生负面的影响。

因此，我们在教学过程中，应尽量做到以下几个方面：1、教师不能低估学生的创新能力，不能讲解、包办过多。

教师应该认识到，教学中“教”是为了学生“学”，而“学”才是主体。

学生不主动去接纳，缺乏创造性地“学”，教师是没办法包办的。

让学生自己去探索、学习，不要怕学生出错，要相信学生是在不断“摔跤”的过程中学会“走路”的。

当学生回答问题出现困难时应先了解学生的思想感情，再决定如何循序渐进地引导学生表达出自己的思想意愿，并鼓励他们创造出新颖的句子与对话。

正如叶圣陶老先生所说的，“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。

” 2、教师对一些“后进生”不能漠视，应多多发现他们的“闪光点”，从而更好地鼓励与引导他们学习。

如果我们对这部分“后进生”从不或很少关注的话，这样会打击他们的自尊心，还容易引起整个课堂气氛的恶性循环。

他们在和同学或老师交流时往往会带有心理压力，不能充分发挥思维能力进行交际。

因此，我们在课堂上要关注他们，关注他们的进步。

要能及时发现与引导他们的“闪光点”，并给予充分的肯定与鼓励。

其次，创设真实的语言环境，构建开放的课堂。

师生之间的交流其实在课堂上占的比重量最大。

教师的真正职责不在于教授，而在于帮助、参与和引导。

良好的师生关系开启了学生的心灵，但是在课堂上还应有一个开放、自由的交流空间，这样我们的课堂才能够生机勃勃。

努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂，让学生在英语课堂上并不感觉陌生。

1、凭借生活创设生动、真实的语言环境。

学生在接近真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际，对英语学习充满了兴趣和渴望。

当然在教学时还要特别关注那些表现不积极的孩子，找机会让他们也能参与到课堂中来。

2、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。

自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。

3、利用多媒体技术，创造动感情境。

随着现代技术的广泛应用，多媒体已经越来越多的走进了英语课堂。

课堂上运用多媒体，节奏快，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。

同时，声音与图像结合，语言与情景结合，视觉冲击力与听觉感染力结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，帮助绝大多数学生找到了学习的乐趣。

四、关注对学生的评价。

课堂即时评价是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。

“爱是最好的教育，赞赏是最好的语言，学会赞赏、学会发现每个孩子的优点是老师的必修课。

” 全国优秀班主任任小艾这样说。

所以，在课堂上，我们一定要注重即时评价，因为在学生的心目中，老师的评价具有权威性，对于学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师的鼓励或是肯定评价之后，内驱力往往会成倍地激增。

美国教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。

所以我们的课堂即时评价应该让优秀的学生有更高的要求和目标，让暂时落后的学生
看到希望，树立信心！每个学生都有获取成功的权利，作为教师，我们有义务和责任帮助每一个学生成功。

在课堂教学中我们应该关注他们，让每一个学生积极参与到课堂教学中来，时时感受和体验成功，真正成为学习的主人。