主题班会有效性研究论文

主题班会有效性研究

主题班会是指具有鲜明主题的，以班集体为单位，以素质教育为目标的教育活动，它是对学生进行思想道德品质和健康心理教育的一种组织形式，是实现学生自我教育的有效途径，是班级管理工作的重要手段，也是学校实施德育工作的主要渠道。有效性主题班会能使班集体建设中出现的普遍问题得到以集中解决，能使学生个体的聪明才智得以充分展示，从而有力地促进班集体建设，增强班集体的凝聚力，挖掘班集体的创造力。

一、有效性主题班会的设计必须以“一切为了学生的发展”为着眼点

初中阶段是学生人格形成的奠基阶段，也是一个重要转折阶段。初一时，学生刚进校，一方面对学校环境比较陌生，充满了好奇心，另一方面，一部分学生由于来自农村，存在自卑心理，因此根据学生的心理特点，我在初一时，制订了“扬起自信的风帆”“怎样做一名合格的中学生”“初中生活与小学生活有何异同”等主题班会。到了初二，学生对周围的生活环境已经很熟悉，心理也相对成熟了，此时，我们应制订以感恩、理想、信念等为主题的班会，这样可使学生形成正确的人生观和价值观，树立远大的思想，如“学会感恩”“谈谈自己的理想”“你怎样看待身边的早恋问题”等主题班会的制订都是围绕这个中心来开展的。

二、有效性主题班会的设计，既要体现班主任的主导作用，也要发挥学生的主体作用，只有两种作用结合才能取得好的效果

在班会中，班主任是开渠导流的引导者，是民主平等的参与者，是遥控指导的导演者，是学生自主活动的参与者。班会的主角是学生，主题班会中学生的主体作用要体现在学生积极参与主题班会的设计和实施的全过程，并在组织班会的过程中自我评价、自我矫正、自我提高，主动将教师的教育意图转化为自身成长的需要，取之于学生，用之于学生。

三、主题班会的设计应体现系统性、全员性、多样性和艺术性

品德教育是一项塑造人灵魂的工程，具有长期性、系统性、整体性和反复性，因此，班主任必须从宏观层面掌握学生在不同时期的发展目标及规律，确定学生发展的阶段目标和长期目标。并以此为依据，使各个相对独立的主题班会和教育目标形成有机的整体，既考虑到德育目标的一贯性和完整性，又注意到德育内容的渐进性和层次性，并通过这种系列化的主题班会开展教育，从而实现学生素质的整体发展。

四、班会主题的确定，既要依据学校的中心工作，又要服从于班级的共同努力目标，避免主题的随意性和盲目性

这就是说，有效性主题班会的设计和活动过程，必须根据学生的生活、思想、心理的实际情况，有目的、有意识、有范围地构思，使班会更具计划性和针对性。如每次月考前的“诚信与考试”的主题班会的开展正体现了这一点。

七年级主题班会以“成型”为德育目标，以“适应”为支点，为学生从小学到初中“转弯”的心理适应提供帮助，使学生很快适应

初中生活。八年级主题班会以实现“成人”为德育目标，以“人格”为支点，为学生健全人格，形成较强的自我控制力、强烈的责任感和使命感提供帮助，让学生的认识趋于成熟，如“钉子精神”“竹子精神”“理想”等主题班会的制订，就充分体现了八年级学生的特点和教育目标。

新时期的班主任，不能只培养被动听话的孩子，要从一个可持续发展的新目标，去培养学生的自信心、自主性、责任心及做事能力，让他们自我管理，培养能力。因此，主题班会应面向全体，让学生积极参与，实现自我认识、自我定位。

总之，主题班会是既成熟又不断变化发展着的教育形成，对有效性主题班会的探究也无止境。作为一名班主任，我们要坚守好主题班会这一重要的德育阵地，与时俱进，不断学习，勤于思考，努力创新，充分发挥主题班会在素质教育中的应有作用，为学生的发展奠基。

（作者单位甘肃省西和县北川中学）