高中物理学习“习得性无助” 现象分析与干预

PART 08
研究框架
容
PART 论文选题的背景 01 习得性无助感是指有机体经历了某种学习后，
内
要
提
在情感、认知和行为上表现出消极且特殊的心理状 PART 选题的目的和意义 态。02
PART 表现：认知出现障碍、情绪失调、动机受到损害、 国内外现状分析 03
自我效能感降低等 PART “ 研究目标、研究内容和已解决的关键问题 04 台 高中 高中普遍认为物理难学 阶 物理 初中 PART 拟采用的方法 ” 05 物理 PART 预期的研究成果和创新点 06 成绩PART 部分学生 持续的物理 优异 07 栽跟头 研究进度安排 学习困难
PART 04
PART 05
研究目标、研究内容和已解决的关键问题
拟采用的方法 认知干扰 习得性无助理论 行为控制 以“物理”“习得性无助”为关键词进行检索，在中 理论 PART 理论 预期的研究成果和创新点 06 国知网期刊全文数据库中查询，仅发现相关论文一篇： PART 2006年，浙江省余姚市第四中学马利明在《“习得性无助” 07 研究进度安排 前归因与 现象分析与干预》中从物理学习的角度着重论述了习得性 素质—压力 PART 自尊保护 无助学生心理特点、无助现象成因、和干预的三个方面， 研究框架 理论 08 归因理论 物理学习的习得性无助研究仍有待全面充实。
国外
PART 01 PART 02
论文选题的背景 选题的目的和意义
以已有的习得性无助理论为指导，运用已有 PART 03 国内外现状分析 的量表，研究高中生物理学习习得性无助的成因， 并运用有关理论和实际调查分析正确干预方法。 PART 04 研究目标、研究内容和已解决的关键问题 在实践研究上运用量表对象的确定上可能会 PART 拟采用的方法 05 遇到问题，需要动员很大一部分人群。
PART 06 PART 07
预期的研究成果和创新点
研究进度安排
PART 08
研究框架
PART 01 PART 02
论文选题的背景
选题的目的和意义 统计分析法 PART 国内外现状分析 文献分析 03 法 PART 问卷调查 研究目标、研究内容和已解决的关键问题 04 法 访谈法 PART 拟采用的方法 05
PART 高中生物理学习困难的现象是比较常见的，因此造 论文选题的背景 01
理特征
拟采用的方法 （3）并探究对其正确干预的措施 PART 预期的研究成果和创新点 （4）对高中生学习物理产生习得性无助感的预防。 06
PART 通过对物理的学习可以培养学生的科学素养，但是 07 研究进度安排
PART 05
谢谢！
THE END
PART 习得性无助理论已相对成熟，但在物理学科内应 拟采用的方法 05 用很少，尽管实际教学中，高中生物理学习的习得性 PART 无助比较常见，但这方面的研究仍然欠缺。 预期的研究成果和创新点 06 PART 07
研究进度安排
PART 08
研究框架
PART 01
论文选题的背景
PART 选题的目的和意义 （1）相关文献查询和阅读分析（2013.7.1~2013.8.20） 02
PART 06 PART 07
预期的研究成果和创新点
研究进度安排
PART 08
研究框架
PART 01 PART 02
论文选题的背景
选题的目的和意义 在分析已有习得性无助理论的基础上，在物理学 PART 科的邻域内研究出产生物理学习的习得性无助的原因、 国内外现状分析 03 矫正的方法、以及预防的策略，研究成果将具有学科 PART 特色。 研究目标、研究内容和已解决的关键问题 04
高中物理学习“习得性无助” 现象分析与干预
学科教学（物理） 许花
容
PART 01 PART 02 PART 03
内
要
提
论文选题的背景 选题的目的和意义 国内外现状分析 研究目标、研究内容和已解决的关键问题
PART 05
PART 04
拟采用的方法
PART 06
预期的研究成果和创新点
PART 07
研究进度安排
PART 08
研究框架
前 言． 2．2．1 座谈调查 1．论文选题的背景 PART 论文选题的背景 2．2．2 关于物理学习的学生访谈 2．论文选题的意义 01 2．2．3 问卷的编制与实施 第 1 章 文献综述 2．2．4 问卷结果分析 PART 1．1 习得性无助概述 选题的目的和意义 2．3 习得性无助对高中物理教学的影响 02 1．2 习得性无助的有关理论 第 3 章 习得性无助对高中物理教学影响的 1．2．1 习得性无助的行为控制理论 PART 对策研究 1．2．2 习得性无助的归因理论 国内外现状分析研究目的 03 3．1 1．2．3 习得性无助的目标理论 3．2 研究对象 1．2．4 习得性无助的信息加工理论 PART 3．3 实验材料 1．2．5 习得性无助的认知干扰理论 研究目标、研究内容和已解决的关键问题 04 1．2．6 习得性无助的前归因与自尊保护归 3．3．1 干预的实验材料 3．3．2 后测的实验材料 因理论 PART 3．4．1 实验教材 1．2．7 习得性无助的素质—压力理论 拟采用的方法 3．4．2 实验方法 05 1．3 学业领域内对习得性无助的研究． 3．4．3 实验测试 1．4 习得性无助的研究工具 PART 3．4．4 研究假设 1．4．1 习得性无助量表（LHS） 预期的研究成果和创新点 3．4．5 自变量设计 06 1．4．2 归因类型问卷（ASQ） 3．4．6 因变量设计 PART 1．4．3 儿童归因类型问卷(CASQ) 07 1．5 已有研究的不足 研究进度安排 3．5 实验步骤 第 2 章 习得性无助对高中物理教学的影响的 3．6 实验结果与分析 3．6．1 实验后对学生的学习成绩的分析 研究 PART 研究框架 3．7 习得性无助对高中物理教学影响的对 2．1 研究目的 08 策 2．2 研究程序 · · · · · · · · ·· · · · · · ·· · · · · · · · · · · ·· · · · · ·· · · · · ·· · ·
（2）运用和改编已有量表和问卷以适应物理学科研究 PART 国内外现状分析 03 的需要。（2013.8.21~2013.8.31） （3）利用各实习学校发放问卷和回收问卷。 PART 研究目标、研究内容和已解决的关键问题 （2013.9.5~2013.9.25） 04 （4）对问卷统计分析(2013.9.25~2013.10.5) PART 拟采用的方法 （5） 去实习学校选择合适的学生作为研究对象进行 05 访谈。（2013.9.5~2013.9.15） PART 预期的研究成果和创新点 （6）对访谈结果进行分析（2013.9.15~2013.10.5） 06 PART （7）论文撰写 07 研究进度安排
高中生在学习物理时获得习得性无助感会阻碍教学目标 PART 的达成，同时影响学生的行为和心理，所以对物理学习 研究框架 08 的习得性无助现象的研究是必要的。
PART 01
论文选题的背景 我国研究习得性无助的时间不长，自1998年到 国内： 目标理论 2013年，以“习得性无助”为关键词，搜索到的相 PART 选题的目的和意义 02 关论文296篇。 信息加工 归因理论 PART 国内外现状分析 理论 03
放弃学习 08 物理
PART
Hale Waihona Puke Baidu
研究框架 习得性无助
物理学习 挫败感
成一部分学生产生习得性无助感也是不少的，本研究试 PART 选题的目的和意义 图： 02
PART （1）从已有理论和实际调查中探索高中生学习物理习 国内外现状分析 03 得性无助的主客观原因 PART 研究目标、研究内容和已解决的关键问题 （2）探索对物理学习产生“习得性无助”的学生的心 04