能量流动和物质循环教案

3．情感目标
①通过分析生态系统能量流动的特点，培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。
②站在生态道德角度， 理解一些生态学观点， 使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原 理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备。
四、重点与难点
1．重点： 能量流动的过程和特点。
落实方案： ①引导学生复习生态系统的成分和营养结构，
国生态学家林德曼对赛达伯格湖的能量流动定量分析图例， 动情况，并归纳总结出能量流动的两个特点。同时也让学生明白人类研究能量流动的目的， 从而引出研究能量流动的实践意义，并结合“桑基鱼塘”等实例加以阐述。
二、学情分析
学生经过一个多学期的生物学知识的学习， 已具有一定的运算能力， 思维迁移能力， 观 察能力和识图能力， 但在本小节内容学习中， 往往把分析和计算结合在一起， 如关于能量传 递效率的计算中，关于“最多” “最少”“至多”“至少”的理解，教师要安排相应例题帮助 学生掌握。
食物链（
网）是能量流动的主渠道。
能量流动
单向流动
逐级递减
研究意义
教师强调：能量流动包括能量在生态系统中的输入、传递、转化和散失。
二）能量流动的过程
在学生阅读的基础上，教师设疑：生态系统的能量从哪来，如何来？
师生讨论：1.生态系统的能量来自太阳能，即生态系统能量的源头是太阳能。
2.太阳能并非都参与了生态系统的能量流动，照在植物上被叶绿素吸收的那部分太阳
射能量中大部分转变为热能而散失，更何况有约一半的太阳辐射能不能被吸收，因此，
的特点是单向流动，逐级递减。
．能量流动的多媒体课件。
．题例，图解的投影片。
教学过程
导课： 相信很多同学都看过世界名著 《鲁滨逊漂流记》 ，假设你和小说中的鲁滨逊一样， 也流落到一个孤岛上， 那里除了有能饮用的水之外， 几乎没有任何食物， 你随身携带的食物 只有一只母鸡和15Kg的玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：
高二必修
、教材分析
本小节内容包括生态系统中能量流动的过程， 能量流动的特点和研究能量流动的意义三 部分。
关于能量流动的过程，教材以“光合作用”知识为基础， 念，清楚地讲述了生态系统中用于能量流动的 “能量”来源。 接着以图示的形式说明各营养 级中能量的来源和去路； 关于能量流动的特点， 教材从历史唯物主义的观点出发， 例举了美
②运用能量流动的多媒体课件， 形象地演示相邻两个营养级之间的能量变化关系，
例分析能量流动的传递效率，以验证和巩固能量流动的特点。
2．难点： 能量流动的特点及其形成原因。
突破策略： ①引导学生围绕思考题进行讨论， 并对具体实例进行详细分析。 ②对能量流
动的特点和能量守恒进行横向联系，比较说明。③运用“能量金字塔”形象地说明能量流动
回到导课中提出的问题，学生通过分析，答案自然揭晓。
（四）研究能量流动的来自百度文库践意义
教师简单介绍“桑基鱼塘”，在此基础上设疑：请利用水稻、小麦等农作物，鸡、猪等 禽畜，食用菌，沼气池等，设计一个能量高效利用的农业生态系统。用线段、方框、箭头、 关键词表示讨论的结果。
学生分组讨论。
能量的源头是太阳
过程
输入该生态系统的总能量为生产者固定的太阳能
A.先吃鸡，再吃玉米。
B.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
学生讨论，各表己见。
教师评价： 到底哪种说法是正确的呢？这里涉及到一个能量流动的问题， 今天的内容后，答案自然分晓。 （出标题）
教学目标达成
一）能量流动的概念
学生阅读：P109。
学生回答：在生态系统中，能量不断沿着太阳7植物7植食动物7肉食动物7顶位肉食 动物的方向流动，这就是生态系统中的能量流动。
三、教学目标
1．知识目标
①能量流动的过程和特点。
②研究能量流动的意义。
2．能力目标
①通过分析生态系统中能量的输入和散失， 即光合作用和呼吸作用与营养级之间的能量 变化关系，发展学生的思维迁移能力。
②学会分析，推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题, 进而培养学生的运算能力和思维能力。