六年级总复习阅读题答题技巧ppt课件
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＋特性。 如：“不知细叶谁裁出，二月春风似
剪刀。”生动形象地写出了春风送暖， 把柳树吹绿的特点。
6
练习：这个句子运用了什么修辞手法，这 样写在表达上有什么好处？
如：“啊，老桥，你如一位德高望重的老 人，在这涧水上站了几百年了吧？”
这里作者巧妙地运用了比喻的修辞方 法，把老桥比喻成一位德高望重的老人， 赞扬了老桥那种默默无闻、无私奉献的精 神。
2
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，
于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着
季节，也会开出不少好看的花。有时候在
廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自
己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，
茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，
所有青春的记忆都会随着它的香气出现在
我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而
是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都
有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花
的世界》）问：本段写我爱花的原因，可
以归纳为三Fra Baidu bibliotek，请概括写出。
3
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点， 请概括写出。
答：（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅 （3）花里有自己珍惜的记忆。
4
常用文体概述小结：
化的作用；
19
使用这种人称写的好处是什么？或：为什 么要改变人称？
答题模式： 第三人称： 显得客观冷静，不受时空限制，便于叙
事和议论。
20
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能 封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的 响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓 弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕 台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太 液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障， 紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑， 仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥 蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是 一个文化愚钝的标志，长城！（节选自 2000年全国卷《长城》）
21
问：这篇散文中， ⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好
处是什么？ ⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因
是什么？
22
问：这篇散文中， ⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能 互换。
16
答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占 不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫 儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃 亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占 便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲 意味深长的对儿子说。（节选自《荷包 蛋》）
意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
9
问：某句话在文中的作用： 一、文首：
1、开篇点题；
2、渲染气氛（散文），
埋下伏笔（记叙类文章），
设置悬念（小说），为下文作辅垫；
3、总领下文。
10
问：某句话在文中的作用：
2、形容词：不行。因为该词生动形象地描 写了……
3、副词（如都，大都，非常只有等）：不 行。因为该词准确地说明了……的情况（表 程度，表限制，表时间，表范围等），换 了后就变成……，与事实不符。
13
答题示例： 山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木
疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不 可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使 我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开， 仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她 却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的 孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》） 问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成 “真是可爱的孩子”？
二、文中：
1、承上启下；
2、总领下文；
3、总结上文。
11
问：某句话在文中的作用：
三、文末： 1、点明中心（散文）； 2、深化主题（记叙类文章文章）； 3、照应开头（议论文、记叙类文章文、
小说）
12
问：某句话中某个词换成另一个行吗？为 什么？
1、动词：不行。因为该词准确生动具体地 写出了……
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长” 三个词的顺序能否调换？为什么？
17
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长” 三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系， 表达了父亲对儿子的关爱之情。
18
使用这种人称写的好处是什么？或：为什 么要改变人称？
答题模式： 第一人称： 亲切、自然、真实，适于心理描写； 第二人称： 便于感情交流，进行抒情，还能起拟人
记叙类文章： 回答清楚：时间、地点、人、事。 格式：时间＋地点＋人＋事。
说明类文章：回答清楚说明对象是什么， 它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明 内容（特点）
5
问：修辞手法有什么作用？
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象
14
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成 “真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈， “调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特 征。
15
问：一句话中某两三个词的顺序能否调换？ 为什么？
不能。因为： （1）与人们认识事物的（由浅入深、由表
入里、由现象到本质）规律不一致。
六年级总复习
语文阅读答题技巧
1
概括文章主要内容
1、合并段意：概括每段的段意，再将这些 段意连起来，就是全文的主要内容。
2、抓重点段：重点段是文章的主要部分， 抓住了重点段也就抓住了主要内容。
3、提出问题：阅读时，先看文章中主要讲 了哪几个问题，再看每个问题主要讲了哪 几个要点，然后把各个问题的要点归纳到 一起。
7
问：修辞手法有什么作用？ （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成； 层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化 作用等；
答题格式：强调了＋对象＋特性 如：······
8
问：修辞手法有什么作用？
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
3、设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注
剪刀。”生动形象地写出了春风送暖， 把柳树吹绿的特点。
6
练习：这个句子运用了什么修辞手法，这 样写在表达上有什么好处？
如：“啊，老桥，你如一位德高望重的老 人，在这涧水上站了几百年了吧？”
这里作者巧妙地运用了比喻的修辞方 法，把老桥比喻成一位德高望重的老人， 赞扬了老桥那种默默无闻、无私奉献的精 神。
2
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，
于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着
季节，也会开出不少好看的花。有时候在
廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自
己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，
茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，
所有青春的记忆都会随着它的香气出现在
我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而
是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都
有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花
的世界》）问：本段写我爱花的原因，可
以归纳为三Fra Baidu bibliotek，请概括写出。
3
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点， 请概括写出。
答：（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅 （3）花里有自己珍惜的记忆。
4
常用文体概述小结：
化的作用；
19
使用这种人称写的好处是什么？或：为什 么要改变人称？
答题模式： 第三人称： 显得客观冷静，不受时空限制，便于叙
事和议论。
20
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能 封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的 响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓 弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕 台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太 液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障， 紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑， 仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥 蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是 一个文化愚钝的标志，长城！（节选自 2000年全国卷《长城》）
21
问：这篇散文中， ⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好
处是什么？ ⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因
是什么？
22
问：这篇散文中， ⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能 互换。
16
答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占 不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫 儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃 亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占 便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲 意味深长的对儿子说。（节选自《荷包 蛋》）
意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
9
问：某句话在文中的作用： 一、文首：
1、开篇点题；
2、渲染气氛（散文），
埋下伏笔（记叙类文章），
设置悬念（小说），为下文作辅垫；
3、总领下文。
10
问：某句话在文中的作用：
2、形容词：不行。因为该词生动形象地描 写了……
3、副词（如都，大都，非常只有等）：不 行。因为该词准确地说明了……的情况（表 程度，表限制，表时间，表范围等），换 了后就变成……，与事实不符。
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答题示例： 山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木
疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不 可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使 我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开， 仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她 却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的 孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》） 问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成 “真是可爱的孩子”？
二、文中：
1、承上启下；
2、总领下文；
3、总结上文。
11
问：某句话在文中的作用：
三、文末： 1、点明中心（散文）； 2、深化主题（记叙类文章文章）； 3、照应开头（议论文、记叙类文章文、
小说）
12
问：某句话中某个词换成另一个行吗？为 什么？
1、动词：不行。因为该词准确生动具体地 写出了……
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长” 三个词的顺序能否调换？为什么？
17
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长” 三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系， 表达了父亲对儿子的关爱之情。
18
使用这种人称写的好处是什么？或：为什 么要改变人称？
答题模式： 第一人称： 亲切、自然、真实，适于心理描写； 第二人称： 便于感情交流，进行抒情，还能起拟人
记叙类文章： 回答清楚：时间、地点、人、事。 格式：时间＋地点＋人＋事。
说明类文章：回答清楚说明对象是什么， 它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明 内容（特点）
5
问：修辞手法有什么作用？
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象
14
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成 “真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈， “调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特 征。
15
问：一句话中某两三个词的顺序能否调换？ 为什么？
不能。因为： （1）与人们认识事物的（由浅入深、由表
入里、由现象到本质）规律不一致。
六年级总复习
语文阅读答题技巧
1
概括文章主要内容
1、合并段意：概括每段的段意，再将这些 段意连起来，就是全文的主要内容。
2、抓重点段：重点段是文章的主要部分， 抓住了重点段也就抓住了主要内容。
3、提出问题：阅读时，先看文章中主要讲 了哪几个问题，再看每个问题主要讲了哪 几个要点，然后把各个问题的要点归纳到 一起。
7
问：修辞手法有什么作用？ （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成； 层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化 作用等；
答题格式：强调了＋对象＋特性 如：······
8
问：修辞手法有什么作用？
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
3、设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注