如何提高学校德育实效性

如何提高学校德育实效性

多年来，学校德育工作实效甚微。究其外因，是我国社会主义市场经济的逐步确立，形成了多元化的经济形式，从而在意识形态领域出现了多元化现象，个人主义、拜金主义和重利轻义的思想盛行。外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本，所以学校德育工作实效性差的内因不可忽视。表现在：第一，学校管理重智轻德。传统教育观把知识学习贯穿教育始终，德育仅以“管住”学生，不让学生出事为目标。课堂教学中提倡的培养学生良好的情感态度，也只是为了激发学生的学习兴趣，维持注意，促进学生对知识的掌握，德育仅是智育的侍从。第二，很多教师漠视师德规范。教师理应为人师表，其道德素质与文化素质同等重要。但目前教师队伍中有很多人道德品质存在缺陷，他们或对教学应付了事；或对学生漠不关心；或只重专业造诣不重师德修养，损害了教师在学生心目中为人师表的形象。第三，新课程中对德育的评价策略不够清晰，难以操作实践。新课程虽然强调学生素质的全面发展，但对道德素质的评价策略有待完善。

如何提高当前学校德育工作的实效性？有两点必须引起学校德

育工作者的重视。首先。学校德育要实现道德实践多元化，并加强多元化与一元化的统一。社会主义市场经济确立了以公有制经济为主体，多种经济形式共存的基本国策，这决定了道德实践主体必然是多元的，因此教育的价值取向也必然是多元的。另外，社会主义市场经济又必须遵循共同富裕的原则，这又为德育一元化提供了道

德目标和基准。它说明爱国主义、集体主义、社会主义仍是学校德育的主旋律，而合理利己、公平竞争、公私兼顾、追求效益也符合当前道德目标。国家、集体、个人作为不同的利益主体对德育的需求虽然存在着内容上和层次上的不同，但从本质上看，三者是统一的，个体发展与社会发展是一个统一的过程，二者密不可分，互为因果。台湾学者高震东说：一切的道德教育都来自于人与人之间的关系，它是产生道德的基础，也是做人的道理。关键看你心中有谁，心中装得越多越伟大，装得越少越平淡。他说：什么是爱国主义，哪里是爱国主义，处处都是爱国主义。上世纪中期阿拉伯和以色列战火不断，世界举行选美比赛，以色列小姐正好当选“世界小姐”。许多电影界的人士都围着她签约，面对金钱、荣誉、地位，这位姑娘却在电视上发表谈话：世界小姐不是我个人想选，我只是让你们知道，地球上有以色列这个国家，所以我要出来竞选。我今天被选上了，已完成我的任务，我也要告诉世界，以色列是个优秀的民族，因为我是世界上最漂亮的女人，同时还要告诉世界，以色列这个国家正在艰苦奋战，希望全世界的人民同情我们，支持我们！支持我们国家的独立！我们以色列亡国两千多年，因为我们文化不亡，所以我们还能建国。今天我要回去，为祖国而战。第二天，她就坐飞机回国了。这个消息发表后，全世界的人对以色列刮目相看！此例充分说明了个体既是社会历史的生成物，也是社会历史的创造者。没有个体的认识和实践活动，就无所谓社会历史的发展。培养良好道德个体不仅是个人安身立命、成熟发展的必然要求，也是一个民

族走向文明，创造辉煌的必要前提。

其次。加强师德修养时不可待。在学生心目中，教师是社会规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们常常把教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止、板书字迹等。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等，既是师德规范，又是教师良好人格特征的体现。不同人格品位的教师育人效果如同天壤。加拿大某中学，老师在考试卷中出题：罗福斯是个特种营业中介，旗下有三名应召女郎，每笔生意可赚65美元，如果罗福斯每天收入是800美元，请计算每名应召女郎一天至少要接客几位？考卷充满色情暴力。为此，愤怒的家长联名将该教师告到教育部。该老师竟宣称：题目要出得适，才能引发学生作答的兴趣。身教胜于言教，教师本身体现出来的道德观和价值观是最有效的活的教学资源。如此身教误人子弟。相反，1938年12月1日，桂林惨遭轰炸，死伤200多人，丰子凯到学校上课时将自作漫画挂在壁上，却引来哄堂大笑。他问学生笑什么？有人答：“没有头。”原来这四幅漫画是描述国民遭敌人飞机轰炸的惨状，其中一幅画着一名母亲背着一个婴儿逃向防空洞。婴儿的头已被弹片切去而飞向天空，可是，母亲却还丝毫不知地背着无头婴儿狂奔。学生哄堂大笑，就是因为看到了这个无头婴儿。丰子凯勃然大怒：“现在，桂林城中挤满了数十万人，正在如雨般的无情炸弹下惊慌逃命，我这幅画，反映的是现实的惨状，同学们非但不感到伤心，还笑得出来，真是一点同情心也没有。本来我要讲的是漫画技法，

但对于你们这种人，绘画的技法已经不重要了，第一要矫正的，是做人的态度。”如此身教是多么震撼灵魂。加强师德修养，培养良好的教师人格，第一，耍重视学习和教育。平时的师德学习要有明确的目标，固定的时间，具体而针对性强的内容。第二，必须有一套有效的机制作保证。一是要建立和完善激励机制。切实搞好评选表彰教书育人先进个人和先进集体的工作，切勿将评优变成少数人实现私利的跳板。二是建立和完善考核机制。要把师德建设作为学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容。对教师的考核应突出考核教师的人格修养、教学态度、育人效果等。要将师德建设与教师人事分配制度改革结合起来，将师德要求落实到师资管理的政策导向中去。三是建立和完善监督机制。制定规范的教学管理制度，进一步规范教师的师德行为，对违反师德的教师要进行必要的批评教育和相应的处罚，对情节严重造成恶劣影响的坚决严肃处理。第三，扭转片面追求升学率、重业务、轻师德的现象，校长、书记必须是师德建设的第一责任人，对于那些因管理松懈、教师严重违背师德，而出现重大责任事故的，要追究主管校领导和教育主管部门的责任。我们逸夫中学的领导班子，率先垂范，大大提高了德育工作的时效性。