《中医文献学》教材特色的疏略及教学修正
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内容的广博性 、 语言的凝缘 性、 理论 的实用性等。然而文献 学 最 大 的特 点 是 它 的实 践 性 。
在文献学形成的漫长岁月中，它每前进一步都是许许 多多实干家们点点滴滴实践经验 的积累。如清王念孙在对 《 淮南子 ・ 内篇》 的研究过程 中， 发现 了字句的错误有 ９ ０多 ０ 条 ，用归纳法从这 些误例 中得 出古 书致误的规律 共有 ６ ２ 条 ，大大地丰富了文献学校勘和注释 的理论。陈垣在校勘 《 元典章》 的过程中归纳 出了对校 、 本校 、 他校和理 校四种校 勘法 ， 发展了校勘学的理论 。如此实例实在是枚不胜举 综上所述 ， 尽管《 教材》 编写 者的学术 功力和理论水平
忌。
一
其次 ， 从结构来看 ， 中医文献学的各个 组成部分构成 了 个有机 的统一整体 ， 它们有着共同的 目标趋向 ， 就是如何
更准确和有效地利用 中医文献 ， 从这个意义上来讲 ， 中医文
一
也就是说我们将 《 教材》 偏重文献利用 ， “ 简化整理知识” 的 特色体现在了本科教学的实践层面 ， 而在教学环节上 ， 中医 文献学的各个组成部分是并重 的。 这样的处理 ， 意在既突出 了中医文献学的实践性特点 ，又能够体现本科教学和研究
生教 学 难 易 层 次 。 然这样的修正是否一定妥 当， 是否还有待改善之处 ， 恳 望 同道 指 正 。 参 考文 献
中不足 。有待于在教学环节上加以针对性地修正 。 首先是调整次序 。如果“ 中医各类文献源流” 这一章节
内容 的实质是放 大了的中医文献有关版本与 目录的实例的
认识能够得到认 可的话 ，那么教学 内容的次序势必就要做
出调 整 了。
其次是强化实践特点 。这一方面是 中医文献学 自身的
要求 ，不通过实践很难对利用 和整理文献有深刻的感性认 识， 另一方面是提高教学质量的要求 ， 通过培养 同学们的动 手能力 ， 来加深对中医文献学理论 的理解。 这种突出实践性 的教学 ， 除了在课堂上通过组织教学 ， 如提 问、 讨论等形式之外 ， 更重要 的是布置练习。而练习的 内容 ， 本科生和研究生是有所不同的， 本科生着重是版本学 和 目录学 的内容 ， 兼及校勘学和 注释学 ； 而研究 生则相反 。
《 中医文献学》 教材特色的疏略及教学修正
鲍 晓东
（ 浙江中医药大学医史文献教研室 ， 浙江
杭州 ，１０ ０ ３ ００ ）
【 摘要 】 本文就《 中医文献学 》 “ 在 偏重文献利用 ， 简化整理知识 ” 的教材特色上展 开讨论 。 【 关键词 】 古籍整理 ；新 世纪全 国高等中医院校教 材《 中医文献学 》后简称《 （ 教材》 在浙江 中医药大学中医本 ）
献学的各个组成部分都具有实用性 。洪湛侯 先生说得好 ： “ 文献学 理论 ， 多数是实际经验 的升华 ， 很少有为理论 而 理论 的空 洞 议 论 。它 面 向实 际 ， 于 实用 ， 切 这是 文献 学 理 论的又一特点。无论 目录 、 训诂 、 校勘乃至方志编篡等方面
的理论 ， 都有 直接指导工作 实践 的良好作用［ ２ １ 。” 因此 ， 张之洞《 目答问 ・ 书 略例》 中说 ：读书不 知要领 ， “ 劳而无功 ； 知某书宜读而不得精校精 注本， 事倍功半。 王鸣 ” 盛《 十七史商榷 ・ 中也说 ：欲读书必 先精校书 ， 序》 “ 校之未精 而遽读 ， 恐读亦多误矣。” 最后 ， 文献学 的特点来看 ， 从 文献学的特点有不少 ， 如
医文献 ， 中医文献学这门课程恐怕就没有必要开设 了。 由此看来 ，教材》的编写特色从出发点来看就 明显地 《 带 有削 足 适 履 的性 质 ，而 且 由于 它 破 坏 了 文献 学 各 个 组 织 结构之 间的有机联系 ， 还在教学、 研究诸 多环节上造成了模 糊 的认 识 和 不 良的影 响 。
『、 １ 严季澜 、 １ 顾植山， 中医文献学， 北京： 中国中医药 出版社， ０ ， ２ ２ ０ １ ｆ、 ２ 洪湛侯， １ 中国文献学新 编， 杭州： 杭州大学 出版社， ９ ， １ ４ ９ ４
中 医文 献 的 版本 、 目录如 何 如 何 ， 在 下篇 介 绍 版 本 和 目录 而
的概念和理论如此如此 ， 确实犯了前后重复 ， 本末倒置的大
中 国中医药 咨讯
・
２１ ０ ０年 ６月上 第 ２ 卷 第 ｌ 期 １
Ｊｎ ｕｅ ２ １ ００
Ｖ０ ． １ ２ Ｎｏ １ ．１
２４ ・ ６
Ｊｕ ｎ ｌ ｆＣ ｉａＴｒｄｔ ｎ ｌ ｉｅ ｅＭｅ ｉｉｅＩ ｆｒ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｈｎ ａ ｉｏ ａ ｎ ｓ ｄｃｎ ｎｏｍａｉ ｏ ｉ Ｃｈ ｏ
作， 所以有关古 医籍整理方面 的知识 ， 在本教材 中不作过于 深入 、 细的介绍 ， 以较大篇 幅阐述各类 中医文献源 流 ， 详 而 尤其是临床各科文献 ， 并择要介绍重要 医籍 的内容 、 特点和 学术成就 ，使学生对 中医各类文献源流及各科 基本 文献 了 如指掌 ，以便他们在利用古今中医文献方面能左 右逢源而 得心应手ｌ １ 】 。”
首先 ， 内容来看 ， 从 所谓 的“ 中医各类文献源流” 实质上 是放大 了的中医文献有关版本与 目录的实例 ，是将原先单
的书录解题 以时代为脉络加 以串联。一方面强化 了系统 性 和连贯性 ， 使得原先零星散乱 ， 不成体系的版本 、 目录知 识得以古今条贯 ， 目了然 。 一 但是另一方面 由于流水账式 的 内容编排使教学 中很难体现生动性。在上篇大谈特谈各类
源 流 ” 内容 共 有 ２３页 ， 的 ５ 占总 量 的 ７ ％， 版 本 、 ２ 而 目录 、 校
勘、 注释 、 辑佚和辨伪等传统主体 内容仅 占 ２％！比重失衡 ７
的 情况 是 严 重 的 。
为体现“ 偏重文献利用 ， 简化整理知识” 的教材特色而 做 出这样的编排 ， 固然是基 于对 “ 民情” 的体察 和未来的展 望， 中医专业 的本科 生 ， 他们毕业 以后确实一般不会专 门从 事古医籍的整理工作 ， 但是他们多数身处临床一线 ， 有很多 医院连像样的图书馆都没有，他们是不是会专 门或者哪怕 经常会去查阅 、 利用各类 中医文献呢？答案恐怕是否定 的。 既然如此 ， 那末从实用性原则 出发 ， 学生们毕业后既不会专 门从事古 医籍的整理工作 ， 又不能经常去查阅 、 利用各类 中
科年级和中医七年制年级 中使用 已经有 四年的时间了。总 结这四年来教材使用 的情况 ，深切 的感受到了编写者发皇 前贤 ， 大胆创新 的精神 ， 尤其是在“ 偏重文献利用 ， 简化整理 知识” 的教材特 色上令人感触 良深。． 《 教材 》 考虑到 “ 本教材的教学 对象主要是 中医专业 的 本科生 ，他们毕业 以后一般不会专 门从事古医籍 的整理工
是毋庸置疑的 ， 反映在具体 内容的阐述 上也是很有造诣的。 但是在宏观的认识层面上所产生的疏略令人感 到了有些美
《 教材》 编写者从“ 注重 实用 ” 的原则 出发 ， 一反前人 的 编写体例 ， 中医各类文献源流 ” 将“ 的内容尽量地充实 ， 而将 文献学 中传统的核心 内容版本 、 目录 、 校勘 、 注释 、 辑佚和辨 伪尽量地压缩。在总共 ３ ０页的《 ５ 教材 》 ，中医各类文献 中 “
在文献学形成的漫长岁月中，它每前进一步都是许许 多多实干家们点点滴滴实践经验 的积累。如清王念孙在对 《 淮南子 ・ 内篇》 的研究过程 中， 发现 了字句的错误有 ９ ０多 ０ 条 ，用归纳法从这 些误例 中得 出古 书致误的规律 共有 ６ ２ 条 ，大大地丰富了文献学校勘和注释 的理论。陈垣在校勘 《 元典章》 的过程中归纳 出了对校 、 本校 、 他校和理 校四种校 勘法 ， 发展了校勘学的理论 。如此实例实在是枚不胜举 综上所述 ， 尽管《 教材》 编写 者的学术 功力和理论水平
忌。
一
其次 ， 从结构来看 ， 中医文献学的各个 组成部分构成 了 个有机 的统一整体 ， 它们有着共同的 目标趋向 ， 就是如何
更准确和有效地利用 中医文献 ， 从这个意义上来讲 ， 中医文
一
也就是说我们将 《 教材》 偏重文献利用 ， “ 简化整理知识” 的 特色体现在了本科教学的实践层面 ， 而在教学环节上 ， 中医 文献学的各个组成部分是并重 的。 这样的处理 ， 意在既突出 了中医文献学的实践性特点 ，又能够体现本科教学和研究
生教 学 难 易 层 次 。 然这样的修正是否一定妥 当， 是否还有待改善之处 ， 恳 望 同道 指 正 。 参 考文 献
中不足 。有待于在教学环节上加以针对性地修正 。 首先是调整次序 。如果“ 中医各类文献源流” 这一章节
内容 的实质是放 大了的中医文献有关版本与 目录的实例的
认识能够得到认 可的话 ，那么教学 内容的次序势必就要做
出调 整 了。
其次是强化实践特点 。这一方面是 中医文献学 自身的
要求 ，不通过实践很难对利用 和整理文献有深刻的感性认 识， 另一方面是提高教学质量的要求 ， 通过培养 同学们的动 手能力 ， 来加深对中医文献学理论 的理解。 这种突出实践性 的教学 ， 除了在课堂上通过组织教学 ， 如提 问、 讨论等形式之外 ， 更重要 的是布置练习。而练习的 内容 ， 本科生和研究生是有所不同的， 本科生着重是版本学 和 目录学 的内容 ， 兼及校勘学和 注释学 ； 而研究 生则相反 。
《 中医文献学》 教材特色的疏略及教学修正
鲍 晓东
（ 浙江中医药大学医史文献教研室 ， 浙江
杭州 ，１０ ０ ３ ００ ）
【 摘要 】 本文就《 中医文献学 》 “ 在 偏重文献利用 ， 简化整理知识 ” 的教材特色上展 开讨论 。 【 关键词 】 古籍整理 ；新 世纪全 国高等中医院校教 材《 中医文献学 》后简称《 （ 教材》 在浙江 中医药大学中医本 ）
献学的各个组成部分都具有实用性 。洪湛侯 先生说得好 ： “ 文献学 理论 ， 多数是实际经验 的升华 ， 很少有为理论 而 理论 的空 洞 议 论 。它 面 向实 际 ， 于 实用 ， 切 这是 文献 学 理 论的又一特点。无论 目录 、 训诂 、 校勘乃至方志编篡等方面
的理论 ， 都有 直接指导工作 实践 的良好作用［ ２ １ 。” 因此 ， 张之洞《 目答问 ・ 书 略例》 中说 ：读书不 知要领 ， “ 劳而无功 ； 知某书宜读而不得精校精 注本， 事倍功半。 王鸣 ” 盛《 十七史商榷 ・ 中也说 ：欲读书必 先精校书 ， 序》 “ 校之未精 而遽读 ， 恐读亦多误矣。” 最后 ， 文献学 的特点来看 ， 从 文献学的特点有不少 ， 如
医文献 ， 中医文献学这门课程恐怕就没有必要开设 了。 由此看来 ，教材》的编写特色从出发点来看就 明显地 《 带 有削 足 适 履 的性 质 ，而 且 由于 它 破 坏 了 文献 学 各 个 组 织 结构之 间的有机联系 ， 还在教学、 研究诸 多环节上造成了模 糊 的认 识 和 不 良的影 响 。
『、 １ 严季澜 、 １ 顾植山， 中医文献学， 北京： 中国中医药 出版社， ０ ， ２ ２ ０ １ ｆ、 ２ 洪湛侯， １ 中国文献学新 编， 杭州： 杭州大学 出版社， ９ ， １ ４ ９ ４
中 医文 献 的 版本 、 目录如 何 如 何 ， 在 下篇 介 绍 版 本 和 目录 而
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２１ ０ ０年 ６月上 第 ２ 卷 第 ｌ 期 １
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首先 ， 内容来看 ， 从 所谓 的“ 中医各类文献源流” 实质上 是放大 了的中医文献有关版本与 目录的实例 ，是将原先单
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科年级和中医七年制年级 中使用 已经有 四年的时间了。总 结这四年来教材使用 的情况 ，深切 的感受到了编写者发皇 前贤 ， 大胆创新 的精神 ， 尤其是在“ 偏重文献利用 ， 简化整理 知识” 的教材特 色上令人感触 良深。． 《 教材 》 考虑到 “ 本教材的教学 对象主要是 中医专业 的 本科生 ，他们毕业 以后一般不会专 门从事古医籍 的整理工
是毋庸置疑的 ， 反映在具体 内容的阐述 上也是很有造诣的。 但是在宏观的认识层面上所产生的疏略令人感 到了有些美
《 教材》 编写者从“ 注重 实用 ” 的原则 出发 ， 一反前人 的 编写体例 ， 中医各类文献源流 ” 将“ 的内容尽量地充实 ， 而将 文献学 中传统的核心 内容版本 、 目录 、 校勘 、 注释 、 辑佚和辨 伪尽量地压缩。在总共 ３ ０页的《 ５ 教材 》 ，中医各类文献 中 “