青春期心理发展(咨询师发展心理学)

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· 早恋的合理应对
（1）将“早恋”两字拆开理解 调查显示，学生对待“早恋”问题，认为没有错， 其结论多是从“恋”字上得出的，因为“恋”没有错， 这是学生得出“早恋”也没错的基础依据，但这里忽 略了“恋”和“早恋”的时空差异性，忽略了一个 “早”字。而批评者又多从“恋”字入手，因此，自 然很难让学生真心的接受教师的帮助教育。问题的关 键不是错在“恋”字上，而是错在一个“早”字上。 同学生一起探讨这个“早”字，而不探讨“恋”字。 这样更易引起学生探讨此问题的欲望。
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刘哲自从上了初中以后，比过去成熟多了，但人却显得比较 烦躁。 刘哲独白一：进入中学以后，我长得好快，一眨眼，现在的 我比爸爸还高呢。我的嗓音比爸爸还低沉，最近打电话到我 家的人，老把我错认为是我爸。我觉得自己真是个大人了。 我渴望独立。 刘哲独白二：今天，妈妈不在家。真麻烦，我可不懂做饭。 刘哲独白三：学校组织奥数班的培训，我参不参加呢？唉， 还是回家问问爸妈吧。 刘哲独白四：最近，我总在想，要是我自己能赚钱该有多好 呀！
（二）生理机能的变化
脑成熟，兴奋与抑制趋于平衡，脑重量接近成 人—心血管系统发达，肺活量增加—男性肌肉发达， 女性身材丰满。
（三）性的发育和成熟
1、性器官发育：青春期迅速发育，男性比女性晚。 2、第二性征的出现：男女体形和发音的不同，在体 征上差异突显。 3、性机能的成熟：女性的月经、男性的遗精。
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二、心理发展的矛盾性特点
1、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾（根本 原因） 身体成熟 认为自己应该 和成人一样 成人感 矛盾 心理发展相对缓慢 认知能力、社会经验半成熟
半成熟现状
2、心理断乳与精神依赖之间的矛盾
希望具有独立判断的自主权
矛盾 希望得到成人精神上的支持
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3、心理闭锁性与开放性之间的矛盾
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（3）从就心理角度问题谈“早恋” 从学生的角度、家长的角度、教师的角度，好 多人认为：“早恋”是心理过早成熟的表现。一个 人心理真正的成熟，是能够理智的处理问题，从时 空上说，能从未来发展的需要，合理安排现在时间 的人。从这一理论观点看，“早恋”恰恰是心理不 成熟的表现。而就学生的心理需求而言，谁也不愿 意说自己心理不成熟。一旦，承认“早恋”是心理 不成熟的表现，首先，“早恋”在自己的心理上， 就失去了市场。即使有“早恋”的想法，内心也会 处在矛盾之中，如果这时外力再帮助一下，学生便 会有意的克制自己，一想，还是以后再说吧。
反复无常、情感强烈、突发式的情绪，尤其 是在父母面前更容易失控。
（二）青春期躁
对异性的好奇和欲望，不得不压抑和掩饰， 莫名的烦躁和不安。
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三、第二反抗期
反抗主要指儿童对父母的依赖与自主之间的纠 葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾 冲突。 第一反抗期：主要在于争取自我主张和活动与 行为动作的自主性与自由权。（幼儿） 第二反抗期：要求是全面的，从外部到内部， 从行为表现到人格独立。（青春期） 反抗期的出现是儿童心理发展中的正常现象。
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（一）第二反抗期的主要表现形式
1、硬抵抗 2、软抵抗 3、反抗的迁移
（二）形成第二反抗期的原因
生理：成人感和半成熟状态产生矛盾 心理：心理断乳期，独立 社会因素：要求的变化，学校使其产生“长大” 的 责任感，自己要获得同伴的接纳和尊重。
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四、人际关系的发展 （一）同伴关系的特点
成人感；不信任成人导致闭锁
矛盾
希望与人交流沟通得到理解
4、成就感与挫折的交替
获得成功，有成就感或优越感 交替
遇到失利，自暴自弃的挫折感
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来自百度文库
第二单元 青春期的认知发展
一、记忆的发展 （一）记忆容量的发展11.04±0.4，超出成人 （二）记忆的主要特点
1、自觉运用意义记忆，并有效的运用机械记忆 2、多方面记忆效果达到个体记忆的最佳时期形 象记忆量、抽象记忆量的发展 3、有效的运用各种策略
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二、思维的发展(思维发展水平达到了形式 运算阶段) （一）建立假设和检验假设的能力
按照提出问题、明确问题、提出假设、检验 假设的途径，解决问题。
（二）思维形式与思维内容的分离
根据命题的逻辑形式在头脑中直接进行逻辑 推理，使形式从内容中释放出来。
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第三单元 青春期的社会性发展
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（案例）
一个学生临近考试决心要努力复习，期末考试打 一个翻身仗，就在学校刻苦学习了一整天，晚上回家 之后感觉到了疲劳，回想自己一天总算没有虚度，所 以决定小小的放纵一下，先看一集电视剧再温习功课， 于是怀着惴惴不安的心情看着电视，但是这个学生心 里总是不踏实，总是感觉周围有四只眼睛盯着自己， 这个学生越来越不安，终于下定决心不看电视要回到 自己房间温书，就在他快要进房门的刹那，身后传来 了母亲的声音：“快考试了，你要好好复习。”瞬间， 已经快要达到顶点的学习热情突然被浇灭，这个学生 噘着嘴小声嘟囔着“就冲你这句话，今天我不学习 了。”
择友标准发生变化：志趣相同、性格相近、烦 恼相似、能相互理解。好朋友范围缩小，但较稳定， 只有1—2个。 男生和女生关系的变化：先疏远，后接近
（二）与父母关系的变化特点
对父母依赖减少，反抗情绪增加 能全面评价父母，尊重父母
（三）与教师关系的变化
从多方面评价教师，权威地位。
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• 青少年的自我中心主义：是一种自我热衷的 状态，他们认为全世界都注意自己。 • 假想观众：自己是其他所有人的关注焦点。 • 个人神话：个人经历是独一无二的。
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第五节
青春期的心理发展（11-16岁）
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青春期是指11、12—15、16岁的儿童，是 个体从童年向成人过渡的重要时期。经过这 个时期的发展个体的生理发育趋于成熟，心 理和社会性也有很大的发展。
青春期也称为“困难期”、“危机期”。
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• 四大矛盾 – 生理和性成熟带来的新需要与社会地位 之间的矛盾 – 性成熟意识增强与心理、道德上准备不 足的矛盾 – 新的独立性需要与社会地位的矛盾 – 新的独立性需要与心理成熟水平的矛盾
第一单元 生理发育与心理发展的矛盾性
一、 生理发育高峰 （一）身体外形的变化
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1、身高：平均每年6—8厘米，女生要比男生早 两年进入青春期，女性为12岁，男14岁，同时也存 在个体差异。 2、体重：性别差异和个体差异。 3、头面部：面部特征变化；头部骨骼增长速度 减缓，逐渐接近成人。
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一、自我意识的发展
生理和心理的矛盾，常常思考“我”的问题， 导 致了自我意识的第二次飞跃，表现在：
（一）强烈关注自己的外貌和体征 （二）深切重视自己的学习能力和学业成绩 （三）十分关心自己的人格特征和情绪特征 过渡重视周围的假想观众对自己的关注 度，自我中心倾向。
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二、情绪变化特点 （一）不能自我控制情绪的波动
１、请你帮助刘哲分析一下他为什么渴望独立呢？
２、为什么他还不能独立呢？主要表现在哪些方面？
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学生的逆反心理的合理应对
首先，对于学生正确的逆反心理现象 (如主体对不端的人 格、虚假的内容、粗暴的手段、片面的思想方法等的不满、 抵触)，教育者要能够容忍、肯定、鼓励。 其次，对于学生不良的逆反心理现象 (如主体对正确、科 学的客观环境要求表现出的抵触情绪及相反行为 )，教育者要 敢于否定;同时要善于说服、劝告，减弱以至纠正这种逆反心 理现象。
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（2）从历史的原因回答这个问题
人的成熟是有阶段性的，人到了13、4岁产生“恋” 的萌动，是人的生理、情感发展的必然产物，再大一 点走向成熟。所以中国古时有15成丁的说法，也就是 说长大成人了，成家立业也是在自然不过的事了。为 什么进入现代社会，人成家立业的年龄越来越大，除 了个人的认识的偏差外，更主要的是，人在获取谋生 技能及相关知识时所需要的时间越来越多。古时，劳 动技能的简单，使得人不需要投入太多的时间，即使 成家立业，学习劳动技能的时间还是足够用的。十年 寒窗苦，可考取功名，现在呢？高中毕业就是十二年， 加上大学毕业，研究生毕业少说近二十年，这还不够， 还要终身学习。
第三、如果学生的逆反心理现象中，正确合理的与错误 不良的因素兼而有之、混淆不清，教育者本身并引导学生要 掌握科学的思想方法，坚持两点论与重点论相统一的原则， 分清逆反心理现象及逆反指向的主流与支流，不能以点代面、 以偏概全、以现象代替本质。
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敏感话题：早恋
早恋的原因可归结为四个方面。 炫耀型：“青少年都爱赶时髦，攀比心重。” 有些中学生早恋，实际上就是出于炫耀、攀比的心 理。 纯真型：这种情况往往女生多于男生，大概受 言情小说的影响，自己也想“纯情”一番。 逆反型：中学生普遍有逆反心理。老师、家长 如果教育不得法，不但不能防止早恋，反而会成为 “催化剂”。 浪漫模仿型：模仿成人行为，求浪漫、玩潇洒
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（4）形成有利的集体氛围
在一个集体中，形成正确的舆论认识是很重 要，而集体舆论的高度，也会促使个体认知水平 的提高。如果仅从“早恋”中的“恋”的角度去 谈，知道这是很容易引起学生的反感。还不如不 说。所以，一直以个体观察、引导、教育的方法 为主。当有了上述认识之后，我们便可以在集体 中与学生一起讨论“早恋”这一话题。多次在集 体中谈到这一话题，引导学生，形成正确的认识， 从而形成正确的集体舆论。有了集体舆论，“早 恋”的市场就小了许多。从而将“早恋”危害尽 量压缩在最小范围内，其影响尽量降低为最小值。
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第四单元 少年期面临的心理社会问题
一、网络游成瘾 二、青春期精神分裂症 三、自杀倾向 四、反社会行为与青少年犯罪