初中数学的问题意识和提问能力的培养

作者：杨树俊

来源：《现代教育实践与研究》2012年第07期

首先我们看一个生活中的实际问题，一天，110民警接到一个报案电话，称某厂的厂长提了3000万元的现金，装在一个手提箱里，准备潜逃，干警们经过分析，认为不可能。后经调查证实，确实有人报了假案，那么为什们干警认为这是不可能的呢？

什么是问题意识，就是能够在复杂多变的现实问题或者学科学习中，于无疑处寻找问题的一种行为的主动性。没有良好的问题意识，就难能有一双发现问题的慧眼，也就无从提出问题。，课堂提问作为初中数学课堂中常用的一种教学手段，是师生交流信息、情感的重要手段，同时它也是引导学生乐于思考，善于思考，促进学生可持续发展的关键。课堂提问是一门艺术，是一项技能。什么时候发问？问什么？问谁？如何做到恰到好处的抛砖引玉，是值得我们探究的问题。

一、提问要及时、有效、充满趣味性

1、为保证数学课堂教学中提问的及时、有效性，首先教师课堂提问设计的取决于问题的真实和确切，即课堂提问要有科学性和针对性，提问要紧扣教学目标和教材内容从感知直观人手，但不宜一问一答展示现成知识的结论，以免学生猜测教师的意向作答，掩盖了学生的不知之处，使教师获得不真实的反馈信息同时提问要确切，要针对学生已有知识水平，不能超越学生知识、思维的实际水平，也不能使问题语言含糊不清、模棱两可，否则课堂提问会造成停滞局面，达不到预期目的。

2、其次是抓住时机，提问次数要适度，课堂提问的效果直接与提问时机有关，什么样的设问应在某节课的什么时机提出，要讲究提问的艺术性，即要因时设问，恰到好处，同时提问次数不是越多越好，过多过频的课堂提问表面上看起来热热闹闹，实际上常会导致学生随大流，不去深入思考，增大回答问题的盲目性，各学科各种课型、内容各不相同，提问设计中把握适时适度尤为重要。

3、最后数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。倒如：在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形）能保持稳定？”看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣。

二、做到有效发散提问

1、发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的教学知识和方法，这对提高学生思维能力和探索能力是大有好处的。例如在讲授完全平方公式时，可先提问：“有一块正方形稻田边长为an ，现每边长扩大b米，求后来的面积是多少？”教师可让学生先试着求出结果。这样学生就会积极探索思考，利用以前学过的求面积的知识得出各种不同解法，在化解的过程中即可归纳m公式数学课堂提问有效性实施策略

2、课堂提问应把握好“度”和“量”。

善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能的转化。例如在学习一元二次函数的图像性质一节时，可先问：“如何快速作出函数y=2x，y=2（x-1）2 及y=2（x-1）2-1的图像？”

再问：“这些函数的最小值分别是多少？”及“若各小题中完全一部分项的系数分别是-2时，结果又如何呢？”等。这样提问，层层推进，便于问题的解决。

教师要把握好课堂提问的难易度，过易过难都不能激发学生积极思维，影响学生学习兴趣和信心，应该让学生跳一跳——开动脑筋积极思考后获得正确的答案，学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦。

三、课堂提问要面向全体，兼顾优差生

提问必须面向全体学生，才能克服后进生的心理障碍，树立信心，提高学习兴趣。我们在提问时必须注意以下几点：

1、鼓励为主，循循善诱。点面结合，变一言堂为全言堂。要鼓励后进生积极发言，大胆表述自己的想法，答对了，应加以表扬，也不能为了赶进度而不让他们答完就代替其回答，应坚持微笑提问，给予适当的点拨，使学生在宽松的气氛中回答，树立信心，提高学习兴趣。提出问题后，可让全班学生都参与，给每个人机会，让后进生在互相讨论中听取他人的意见，取长补短，完善自己的回答，具有回答的信心。这样，充分调动每一个学生的积极性。

2、通盘考虑，以优带差。所提问题的难易程度以中等水平的学生为依据，调动全班学生的积极性。不能仅仅局限于少数尖子学生。教师应根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，如题目较容易，可让一后进生来答，使其在答对后，具有“征服感”，产生向上进取之心。如题目较难，应先请好学生回答，为后进生回答设置契机，给他们较长的思考时间，完备自己的答案。避免其因答不出或答错而产生“受挫”心理，丧失信心，这样以优带差，形成帮、带、促的良好风气，使学生携手共进。

四、教会学生自己质疑提问