浅议高中生语文素养的提高

一
时少 写作 文 ，考 试背 套 作文 ，老 师 怕 改作 文 ，学 生怕 写作 文 ” 的 现 象 。学 生 在写 作 内容 上要 么空 洞 宏大 ，缺 乏 真情 实 感 ，要么 堆 砌 演 绎文 史 知识 ，讲 究 华丽 的文 辞 。一 句话 ， 目前 学 生作 文不 是 从个 人 的心 灵 出发 ，而 是从 别人 出发 ，从 书本 、概 念 出发 ，抒 别 人的情 ，有 生活 现象 却无 鲜 活 的生 活气 息 、人 的气 息 ，故 而文 章 呈 现 出高 度 的模 式化 。要 从 根本 上解 决 这个 问题 ，就 要经 常 引导 学 生观 察 生 活 ，平 时多练 习写作 ，少 布 置命 题 作文 ， 让他 们写 心 中之所 想 ，抒想 发之 感慨 。这 样 ，情之 所至 ，文 必 真也 。
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教 学实践
教育 学 科
２ １ 年第６ ００ 期
浅议高中生语文素养的提高
秦玉霞 （ 河北省广平县一中 ０ ７０ ） ５６ ０
பைடு நூலகம்
《 中语 文新 课 程 标 准 》指 出 ： “ 文 是 最 重 要 的 交 际 工 阅读 材料 的选择 上 要广 泛 ，如 名 人轶 事 、历 史传 说 、 民间故 事 、 高 语 具 ，是人 类 文化 的重 要 组成 部分 。工具 性与 人 文性 的 统一 ，是 语 幽默 故事 、生活 琐 事 、哲理 小 文 、新 闻报 道 、政 治 史地等 科 普文 文课 程 的基 本 特 点 。高 中 语 文课 程应 进 一 步 提 高 学 生 的 语 文 素 章 ， 多 多益 善 ，力 求 形 式 灵 活 多 样 ， 使 学 生 耳 目一 新 ，乐 此 不 只有 养 ，使学 生 具有 较强 的语 文 应用 能 力和 一 定的语 文 审美 能 力 、探 疲 。教师 还 要经 常 思索 提 高学 生 阅读 能力 的方 法 ， 因为 ， “ 究能 力 ，形 成 良好 的思想 道 德素 质和 科 学文 化 素质 ， 为终 身学 习 书籍 ，能把 辽 阔 的时 间浇灌 给 你 ，能把 一 切 高贵 生命 早 已飘 散 的 和 有 个性 的 发展 奠定 基础 。”在 新形 势 下 ，如何 才 能提 高 学生 的 信号 传递 给 你 ，能把 无 数 的智 慧和 美好 对 比着 愚 昧和 丑陋 一起 呈 现给 你 。区 区五 尺之 躯 ，短 短 几十 年光 阴 ，居 然 能驰 骋 古今 ，经 语 文素 养 呢 ？ 余秋 第 一 ，在 书 写 方 面 。语 文 教 材 出现 在 学 生 眼 前 的 仅 仅 是 一 天纬 地 ，这 种奇 迹 的产 生 ，至 少有 一 半要 归功 于 阅读 。” （ 行 行 文字 。如果 不展 开想 象 ，不 懂得 进 行再 创造 ，那 么 出现 在 头 雨 ）所 以 ，提 高 阅读 能 力 ， 是 提 高 学 生语 文 素养 的 一条 重 要 途 脑 中的可 能 只是 词语 所代 表 的抽 象概 念 ，而 无表 象 组成 的 生动 画 径 。 第 五 ，在 写 作方 面 。培 养高 中学 生听 、说 、 读 、写 的语文 综 面 。这样 ， 就不 可 能进入 作 者所 创设 的意境 之 中 ，不仅 无欣 赏 乐 写 趣 可 言 ，而 且难 以理 解作 品的意 蕴 。 因此 ，教师 应 鼓励 学 生把 自 合能 力 ，是 高 中语文 教 学 的首 要任 务 。教 师要 重 视 “ ”在整 个 语文 综合 能 力构 架 中 的支 柱 作用 ，指 导学 生热 爱 习作 ，练 就 学生 己喜 欢 的语 句 抄 写 下 来 ， 几 张纸 ，几 行 字 ，娟 秀 的 如 同 一 幅 图 扎实 的写 作 功夫 。然 而现 在 高 中语 文作 文 在许 多 学校 出现 了 “ 平 画 ，这 样可 以提 高学 生 学习语 文 的兴趣 ，积 累大 量 的语文 素材 。 第 二 ，在 基础 知 识积 累方 面 。知 识 是智 能 的基础 ，记忆 是 思 维 （ 智力 之核 心 ） 的基础 ，可见 掌握 “ 基 ”的重 要性 。语 文 课 双 程 作 为一 门基 础 性课 程 ，应 该有 且必 须有 一 个完 整而 明确 的知识 系 统 。语 文课 程 教学 内容 的 基础 与核 心 是知 识体 系 。然 而这 一 知 识 系 统决 不 是停滞 不 前 、静 固 、封 闭的 “ 、词 、句 、章 、语 、 字 修 、逻 、 文 ” ，而应 是具 有 新鲜 血液 与蓬 勃 活力 的 知识 系统 。可 依据 学 生 的发 展 、社 会 的发 展、 学科 的 发展 这三 个维 度 来重 新 审 视 、建 构新 的语 文知 识体 系 。 第 三 ，在 诗词 赏析 方 面 。中 国是 诗歌 的 国度 ，它 不仅 在 内容 上 反 映 了社会 生 活的广 阔画 面 ，艺术 手法 也 达到 了后 人难 以企及 的高度 ， 这成 为 国人 的骄 傲 。在 语文 教学 中，对 于诗 歌 的学 习和 考 查 ，也 是历 年来 高考 的一个 重 点 内容 。语 文课 程 改革更 要 求 学 生 在诗 歌 赏析 能力 上 的提 高 ，这 也成 为教 师 尤其 是 高 中语 文 教师 教 学 的一个 重 点和 难 点 。课 堂上 ，学 生面 对 诗词 总感 觉 虽 了解一 些 就是 说 不 出来 ，书 面分 析 时也 往往 不知 如 何下 笔 ，或 者 因没有 清 晰 的思 路而 不得 不 匆匆 下 笔应 付交 差 。教 师要 解 决这 一 问题 ， 就 应 该找对 方 法 ，下对 药 方 。学 生对 诗词 的了解 在 日常 生活 中几 乎 无法 涉及 到 ，所 以课堂 上 首先 要对 学 生欠 缺 的基本 知 识加 以补 充 ，包 括 诗词 的艺 术特 点 ， 如丰 富的 想象 、强烈 的抒 情 性 、鲜 明 的节 奏 、押 韵 ， 并介 绍诗 词 鉴赏 的一 般方 法 。其 次就 是 要提 醒 学 生 重视 语 感 。虽然 诗词 的 内容不 如现 代诗 文 内容 那样 容 易把 握 ， 但 也需 要 我们 重视 初读 时候 的语 感 。其实 有 些教 师强 调学 生 要大 声 朗读 诗词 直至达 到背 诵也 是加 强 学生对 诗词 作 品的语 感 。 第 四 ，在 阅读 方面 。一 个 人不 可 能经 历世 界 上所 有 的事 件 ， 个 人 不 可 能 生 发 出人 类 的所 有 情 感 ，一 个 人 不 可 能 萌 生对 世 界 、社 会 的所有 认 识 ，从这 个 角度 来 说 ，一个 人 确实 有局 限性 ， 其 生活 的长 度和 宽度 都 很有 限。但 是 阅读 却 可 以改变 这种 现 状 ， 它可 以让人 了解 自己不 可 能经 历 的事件 ，可 以让 人体 味 自己未 曾 萌动 的情感 ，可 以让人 发现 自 己不 曾有过 的对 世 界 、对社 会 的认 识 。 阅读教 学是 语 文 教学 的重 要 内容 ，它 不仅 是 字形 、字 音 、词 义 、语 法 、修 辞 、逻辑 教 学 的载体 ，也是 写 作教 学 的源头 活 水 。 阅读 是 一种 心 理过 程 ，阅 读 能力 只有 通过 积 极主 动 的阅读 活 动才 能得 到 提 高 ，而提 高 的 目的又 是 为 了更好 地进 行 阅读 活动 。要提 高 学生 的 阅读 能力 ， 首先 得 让学 生对 阅读 感 兴趣 ， 因此 ，教 师在