浅谈生物课堂教学的导入艺术

科 学 也 越要 艺术 化． ” 再之 ， 导语 是 教 师 在 教学 中精 心组 织 的 引 导 性 语 言．
中放 入 不 同 的 实 验 材 料 ， 让学生观察蜗 牛的行为 ， 从 而 产 生 学
习兴 趣 ．
导语 的设 计包 括备好 绪论 课 和精 心 设计 好 每 节课 的导 语． 教育 学 家布鲁 纳 说 过 ： “ 让 学 生 对 一 个 学 科 源自文库 兴 趣 的 最 好 办法 是使 之知 道这 个 学 科 值 得 学 习． ” 我 从 实 践 中 感 到 绪
支 乐 曲 的前 奏 ， 为整个乐章定下“ 基调” ． 如果把教学 比作乐 曲
２ ． 寓 意 其 中 的 故 事 式 导 人 法
针 对 学 生 爱 听 故 事 的 奇 闻轶 事 的 心 理 特 点 ， 在 导 语 中 适
演奏 ， 那么教学导入就是演奏的第一个音符 ， 这 个 音 符 应 该 是
动 听 和 先 声 夺 人 的．
当引 用 一 些 有 关 教 学 内 容 的 故 事 、 寓 言、 谜语 、 趣闻等 ， 可 以 帮 助学生开拓思维 、 丰 富联想 、 兴 致勃勃 地投 入新 的学习 中去 ， 变好奇心为浓厚的学习兴趣． 例如 ， 学 习 蝗 虫 曾给 人 类 带 来 灾 难 的事 实 为 导 语 ； 讲“ 性 别 决定 ” 之前 ， 面 对 枯 燥 的 知识 先 引 用
情感共鸣． 这 样 的导 语 可 以震 撼 学 生 的心 灵 ， 收 到 事 半 功 倍 的 教学效果． 如 通 过 介 绍 我 国和 当地 动 植 物 资 源 ， 激 发 学 生 的 爱 国热 情 和 民 族 自豪感 ； 通 过介绍 珍稀 动植 物的濒 危灭绝 和 自
中掌生数理亿 ． 掌研版
一
教学是一 门艺术． 相 同的教训 内容 ， 同一种 教学对象 ， 在
同 一个 教 室 ， 不 同的 教 师 可 以各 显 神 通 、 大放 异彩． 可 以 让 学 生 在 知识 、 智慧和情操方 面取 得最佳 效果 ， 实 现 殊 途 同 归． 这
充 分 说 明课 堂 教 学 确 实 是 一 种 艺 术 创 造 活 动 ． 同样 ， 那 些 扣 人 心弦 、 妙趣横生 、 赏 心悦 目的 导 语 ， 是教 师精心设计 、 艺 术 构 思 的结晶 ， 出 自教 师 的艺 术 创 造 ． 这些 富 有 魅 力 的导 语 能 够 启 发
课 时 中的 导 语 ， 起 到承 上 启 下 、 架 桥 铺 路 和识 记 教 材 的 目
然灾害的加剧 ， 激发学生的责任感 、 使 命 感 和 献 身 生 物 科 学 的
远大抱负．
的． 因此 ， 设 计 时 除 了 知识 的 准 确性 、 科学性 外 ， 更 应 追 求 趣 味
性、 形 象 性 和新 颖 性 ． 在生物课教学中 ， 可 以选 用 以下 一 些 做 法 ：
则消息 ： 英 国北 部 有 个 女 儿 村 ， 该 村妇 女 所 生 的孩 子 全 为 女
孩， 这 是 什 么 原 因 呢？ 然 后 导 入 新 课 ， 于 是 学 生 怀 着 极 大 的 兴 趣去探索生男生女的奥妙．
３ ． 直 观 明 了 的 实 验 式 导 人 法 教师演示有启发性 、 趣 味 性 的实 验 ， 会 使 学 生 在 感 官 上 承 受大量刺激 ， 从 中发 现 问题 ， 萌发强烈的求知 欲望． 如： 讲 植 物
１ ． 设 障 立 疑 的 激 疑式 导 人 法
此外 ， 还有 电教导入法 ， 课件 制导 人法 ， 渲 染 情 景 的 激 情
式导入法 ， 游戏导入法 ， 诗歌导人法 ， 直观导人法等． 综上所述 ， 好 的导 语 应 能 扣 人 心 弦 、 振荡思 维、 启智怡情 、 妙趣横生． 只要 教 师 能 充 分 发 挥 创 新 思 维 、 深人 挖 掘知 识 内 涵， 弄 清 学 生 的实 际情 况 ， 就 一 定 能 设 计 出巧 妙 的 导 语 ． 总之 ，
论课 的教 学影 响着 教学 的全 局 ， 他 的 成 功 与 否 和 以 后 的 教
４ ． 激 发 感 情 的 共 鸣 式 导 入 法 具体生物的情景能加 强学生 的情 感体验 ， 引 起 他 们 情 绪 上 的波 动 ． 教 师 的情 感 可 以渲 染 给 学 生 ， 也 是 一 种 师 生 之 间 的
导 人新 课 ， 是生物课堂教学的重要一环． 有 的 教 师 把 教 学 导人比作“ 春色满园” 中的一枝红 杏 ， 对一 节课起 着点 睛显 旨
草， 挤 出 的是 奶 ， 这是 为什么 呢？ ” 进而 引导学 生分析 原 因， 得
出答 案 ．
的作用 ， 为 课 堂 的成 功 铺 下 基 石 ； 有 的 教 师 把 教 学 导 人 比作 一
的发 育 时 ， 课 前 将 浸 泡 好 的大 豆 种 子 和玉 米 种 子 发 给学 生 ， 指
学生的思维 ， 成 为 打 开 知 识 大 门 的钥 匙 ， 能 够 激 发 学 生 的求 知
欲望．
当然 ， 教学 是 一 门艺 术 ， 并 不 排 除 教 学 规 律 和 原 理 对 他 的 指导作用 ， 成 功 的课 堂 教 学 正 是 艺 术 性 和科 学 性 的产 物 ． 法国
学质 量有 密 切 关 系． 因此， 备课要尽 量收集资料 ， 旁 古 博 今， 正 反例证 ； 绪 论课 上 ， 以优 美 的 语 言 、 真 挚 的 情 感 启 迪 学生 ， 是师 生产生 情感 上 的共 鸣． 绪 论课 不 宜 冗长 ， 要 伸 得 开， 收得 拢 ， 力求一 课时 结束 ．
导学生纵切种 子， 观察 胚 和胚乳 ， 学 生 在 看 后 自然 会 萌 发 问
题： 胚 和胚 乳 是 怎 样 发 育 来 的 ？ 从 而 会 主 动 地 配 合 教 师 学 习 新课 ； 学 习蜗 牛 的 习性 时 ， 将蜗牛 放人 培养皿 中 ， 并 在 培 养 皿
著 名 作 家 福 楼拜 说 过 ： “ 越 往前 过 ， 艺术性 越要科 学化 ． 同时 ，