日语视听课教学中如何提高学生的交际能力

上下功夫。 在听解练习中， 由于同时接受多感官的刺激 ， 需要
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词解释。学生可以对 自己感兴趣的内容听解， 然后用 日 语进
作者简 介 ： 夏玉娃 （９ ７ ）女 Hale Waihona Puke Baidu １７ 一 ， 天津职业技术师范大学外国语学 院 日语讲 师。
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夏 玉娃
（ 津职 业技 术师 范 大学 ， 津 ，０ ２ ２ 天 天 ３０ ２ ）
摘 要： 高校的 日 语视 听课教学不应是单一地帮助学生提 高听解能力 ， 还要注重培养学生的交 际能 力。为 此 ， 需要 视 听课教 学的 内容 更 富文化性 ， 学过 程更 趋 交 际性 ， 传统教 学法 与交 际法 教 使 相 结合 ， 此提 高学 生的语 言 交 际能力 。 借
的语言交际能力， 教学的中心应着眼于交际能力的培养。 当今， 语教学的主要 目的不仅是教会学生掌握语言知 日 识， 更重要的是培养学生用日 语进行交际的能力。 也就是说， 由原来的单一 目 标转向现今的双重目标： 一是用 日 语作为学 习、 借鉴先进技术与管理方法的学习工具 ； 二是用日语作为
随着我国改革开放和经济建设的发展 ， 日语已经成为我 国普通高等教育中外语学习人数仅次于英语的语种。 这一客 观形势对我国的日语教育提出了更高、 更新的要求 ： 一方面 要求 日 语教育要成为让学生掌握 日 语知识的过程， 另一方面 要求 日 语教育成为让学生学会使用日语进行交际的过程。 听
力是构成交际能力的重要因素， 这两项能力只有相辅相成才
能共同进步。
语言课与其它课程不同， 语言不仅是教学的内容 ， 而且 也是教学的手段。语言教学过程交际化 ， 也就是说整个外语
天 津 市 经 理 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｏ Ｔａｊ ａ ａｅ ｏ ｅｅ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｉ Ｍ ｎｇ ｒ ｌ ｇ ｎ ｎｎ Ｃ ｌ
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第 ２期（ 总第 ３ ） ４期
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行评论。这样不仅提高了学生的听力水平， 还能提高他们 日 语的表达能力。
强化改革开放， 扩大国际交流的交际工具。 听解力、 头表达 口
在视听课上， 由于使用多媒体教学， 学生会对电影视频
表现出很高的兴趣。但由于学生语言知识不丰富， 听懂率较 低， 容易发生学习兴趣偏移， 使得学生只注意情节和画面， 对
语言学习一知半解。现代题材的电影 、 偶像剧是学生普遍感 兴趣的内容， 教师不能一味迎合学生的兴趣， 将视听课变成 电影欣赏课。要善于因势利导， 切莫忽略了提高学生听解技
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定程度上也取决于教材的选择。
初级阶段， 由于学生对 日 本国、 日 对 语的了解很少， 所以
他们不知道自己学 日 语的兴趣所在 ， 这时就需要教师把握学 生的兴趣指向， 对教学内容给予多角度的介绍， 提供更多的
选择机会。 选择介绍日 可以 本社会的、 本文化的， 精读课 旧 与 难度相当的， 生词量少、 发音标准， 语速较慢的音 像内容作为 教材。这 样的教材不但有益于提高学生的听解水平， 对培养 学生理解 日 本人的行为习惯、 思维方式的能力也有很大的帮 助。比如很多高校采用的《 语听力初级教程》南开大学出 日 （ 版社 ） 的前十课都是发音和单词的听、 辨认， 写、 为学生以后
习环境， 是现代外语教学普遍崇尚的教学方式。但要真正发
挥出视听教学技术的优势还要从教材的选择与教法的探索
步提高学生的 语言 层次。如《 最新日 语新闻听力教程》天 （ 津
外语印象出版社 ） 按照从社会 、 文化、 经济、 生活、 、 科技 体育
六个方面的内容对 日 本的新闻进行归类， 语速快 ， 并附有生
的语音语调的巩固打下了很好的基础。 中级阶段，可以适当地将听力课作为精读教学的补充。 经过一段时间的适应 ， 学生初步掌握了个别 日本人的言语习 惯， 能够听懂一些稍微复杂的日语， 这时可以选择一些有少 量生词 ， 高于精读内容的教材。 日 如《 本语中级听说教程》高 （ 等教育出版社） 中的听力内容主要是一个小的段落 ， 既有故 事性 ， 又贴近 日 本的生活， 更有和考试相关的题型， 既锻炼了 学生的应试能力， 又能激发学生的兴趣， 很有实用性。 高级阶段 ， 有必要适量地加入新闻、 时事话题内容， 进一
关键 词 ： 目语 ； 听说 ； 视 交际
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文 献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ：０ ９ ３ ７ （ ０ ）２ ４ — ２ １０ — ８ ７ ２ １ ０ — ５ ０ １
学生的注意力高度集中， 时间一长就很容易产生疲劳感。因 此能够调动学生的学习兴趣、 帮助他们消除困倦感， 教材对 教学活动的开展起着重要作用， 同时教学内容和教学效果在
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日语 视 听课 教学 中如何 提高学生 的交 际能力
力课在提高学生的语言交际能力、 展现异域文化方面显示出
明显的优势 ， 目的不再是单纯地提高学生的听解能力， 其 已 经提高到借助形象的语音画面理解教材内容和文化内涵， 培 养学生的交际能力。为此就需要视听教学过程更趋交际化， 教学内容更富文化性。
教材的选择
视听教学为学生创造了 一种与实际生活比较贴近的学
巧、 促进学生语言能力提高的目的。 文化背景知识的渗透 文化的含义分为两种， 狭义的文化是指意识形态所创造 的精神财富， 包括宗教、 信仰 、 风俗习惯 、 道德情操、 学术思 想、 各种制度等。广义的文化是指人类在社会历史发展过程 中 所创造的物质财富和精神财富的总和。 语言是文化的一部